Varför elever fuskar och hur man stoppar det

Fusk i skolorna har nått epidemiska proportioner. De allra flesta ungdomar (och vuxna för den delen) tror att fusk är fel. Ändå, nästan varje undersökning, lurar de flesta unga människor minst en gång i sin gymnasiekarriär. Varför elever fuskar ställer en utmanande fråga för lärare och föräldrar. Här är några svar på dessa frågor följt av möjliga lösningar för att minimera eller eliminera fusk.

Alla gör det: Det är oroande att upptäcka att ungdomar på gymnasiet och gymnasiet tycker att det är acceptabelt att fuska. Men de flesta tester som lärare ger uppmuntrar detta beteende. Ta till exempel flervalsprov. De bjuder bokstavligen elever att fuska.

Orealistiska akademiska krav: Den offentliga utbildningssektorn ansvarar inför regeringen. Statliga lagstiftare, statliga utbildningsnämnder, lokala utbildningsnämnder, fackföreningar och otaliga andra organisationer kräver åtgärder för att korrigera de verkliga och föreställda misslyckandena i landets allmänna utbildning systemet. Som ett resultat måste eleverna ta standardiserade test så att tjänstemän och föräldrar kan jämföra ett skolsystem till ett annat nationellt och på statlig nivå.

I klassrummet betyder dessa tester att en lärare måste uppnå de förväntade resultaten eller bättre, annars kommer hon att ses som ineffektiv eller sämre, inkompetent. Så istället för att lära eleverna att tänka, lär hon dem att klara standardiserade tester.

Frestelsen att plagiera: För år sedan lyfte fuskare hela passager från en encyklopedi och kallade dem sina egna. Det var plagiering. Plagieringens nuvarande inkarnation är ännu enklare: Studenterna pekar helt enkelt och klickar sig fram till webbplats med relevant information, kopierar och klistrar in den, formaterar den något och skickar den som sin egen.

Skolorna måste ha nolltoleranspolicy för fusk. Lärarna måste vara vaksamma och varna för alla de nyare formerna av fusk, särskilt elektronisk fusk. Smarttelefoner och datortabletter är kraftfulla verktyg för fusk. Att slåss mot verktygen som gör det frestande att fuska kan vara utmanande, men om intressenterna är villiga att vidta nödvändiga åtgärder kan de bidra till att minska fusk.

lärare: Den bästa lösningen är att göra lärande spännande och absorberande. Lärare bör göra inlärningsprocessen student-centrerad. De bör låta eleverna köpa in processen och ge dem möjlighet att vägleda och styra sitt lärande. Lärare kan uppmuntra kreativitet och kritiskt tänkande i motsats till rote learning. Det finns några specifika steg som lärare kan vidta:

1. Modellintegritet, oavsett kostnad.
2. Anta inte att ungdomar vet varför fusk är fel, både ur ett personligt och företags perspektiv.
3. Låt eleverna förstå innebörden och relevansen av en akademisk lektion.
4. Främja en akademisk läroplan som upprätthåller kunskapstillämpningar i den verkliga världen.
5. Tvinga inte fusk under jorden - låt eleverna veta att du förstår trycket och åtminstone initialt är rimligt att svara på kränkningar.

Föräldrar: Föräldrar har en enorm roll att spela i kampen mot fusk. Det beror på att barn efterliknar nästan allt som föräldrar gör. Föräldrar måste sätta rätt exempel för sina barn att emulera. Föräldrar måste också vara äkta intresserade av sina barns arbete. De bör be om att se allt och vad som helst och diskutera allt och vad som helst. En involverad förälder är ett kraftfullt vapen mot fusk.

studenter: Studenter måste lära sig att vara tro mot sig själva och sina egna kärnvärden. De bör inte låta grupptryck och andra påverkningar stjäla sina drömmar. Föräldrar och lärare bör betona att om elever fångas fusk kommer det att få allvarliga konsekvenser.

Det kan också verka förenklat, men eleverna måste förstå varför fusk är fel. Dr Thomas Lickona, en utvecklingspsykolog och professor i utbildning, definierade några punkter för att betona för studenter om fusk. Lickona säger att föräldrar och lärare bör förklara för elever att fusk:

• Minskar självrespekten eftersom du aldrig kan vara stolt över någonting du tjänat genom att fuska.
• Är en lögn eftersom den lura andra människor att tro att du vet mer än du gör.
• Kränker lärarens förtroende och undergräver hela förtroendeförhållandet mellan läraren och hans klass.
• Är orättvist gentemot alla människor som inte fuskar.
• Kommer att leda till mer fusk i andra situationer senare i livet - kanske till och med i personliga relationer.

När uppsatsämnen är generiska verkar det finnas större möjligheter att fuska. Däremot när uppsatsämnet är specifikt för klassdiskussioner och / eller unikt för kursens angivna mål blir det svårare för eleverna att gå till webbkällor för att lyfta material eller ladda ner papper.

När läraren förväntar sig att papperets utveckling ska följa en steg-för-steg-process som eleverna behöver dokumentera sitt ämne, avhandling, disposition, källor, grovt utkast och slututkast, det finns färre möjligheter att fuska. Om det finns regelbundna skrivuppgifter i klassen, kan en lärare lära känna elevernas skrivstil och låta honom känna igen plagiering när det inträffar.

Det finns några steg som lärare kan vidta för att bekämpa och förhindra plagiering och annan elektronisk fusk:

1. Använd en plagieringsdetekteringstjänst som Turnitin.com att fånga plagiering.
2. Förbjuda användning av smarta enheter i examensrum.
3. Säkra betygsprogrammet och databasen.
4. Leta efter spjälsedlar överallt och överallt.

Lärare måste vara vaksamma. Lita på men verifiera. De måste vara medvetna om möjligheterna till fusk som finns runt omkring dem.

• Lickona, Thomas. “Karaktärsaker: Hur hjälper våra barn att utveckla god bedömning, integritet och andra väsentliga dygder.” Amazon, Simon & Schuster, 2004.
• Niels, Gary J. “Akademiska metoder, skolkultur och fuskbeteende."Winchesterthurston.org.
• “NMPLB: Fusk."FlyLady.net.
• “En tredjedel av tonåren använder mobiltelefoner för att fuska i skolan.” Amerikansk nyhets- och världsrapport, U.S. News & World Report.
• Sperling, Melanie. “Fusk: Dagens High School Norm?” Wayland Student Press.
• Wallace, Kelly. “Högteknologisk fusk på skolan. ”CBS News, CBS Interactive, 17 juni 2009.

Artikel redigerad av Stacy Jagodowski