Upprepad läsning: Strategi för flytande och förståelse

Upprepad läsning är övningen att en elev läser samma text om och om igen tills deras läsning är flytande och felfri. Denna strategi kan tillämpas individuellt eller i en gruppinställning. Upprepad läsning användes ursprungligen för att stödja elever med inlärningssvårigheter som påverkade deras läsning tills lärare insåg att de flesta studenter kan dra nytta av denna metod.

Lärare använder detta lässtrategi främst för att öka deras studenters flytande. Upprepad läsning gynnar elever vars läsning är korrekt men hackig genom att hjälpa dem att utveckla automatik eller förmågan att läsa snabbt och exakt. Med denna automatik kommer ökad förståelse och högre framgång i läsning i allmänhet.

Upprepad läsning är enkel att utföra och kan göras med alla bokgenrer. Följ dessa riktlinjer för att välja rätt text.

1. Välj en text som är cirka 50-200 ord.
2. Välj en passage som kan avkodas, inte förutsägbar.
3. Använd en text som ligger mellan elevens instruktions- och frustrationsnivåer - de borde mest kunna läsa den utan din hjälp men detta kommer att kräva avkodning och fel kommer att göras.
   instagram viewer

Nu när du har din text kan du anta den här metoden en-mot-en med en elev. Presentera passagen för dem och ge bakgrundsinformation vid behov. Studenten ska läsa avsnittet högt. Du kan tillhandahålla definitioner för svåra ord som de stöter på, men låt dem uttala dem på egen hand och försöka ta reda på dem själva först.

Låt eleverna läsa igenom passagen upp till tre gånger tills deras läsning är smidig och effektiv. Målet är att deras läsning ska komma så nära autentiskt språk som möjligt. Du kan välja att använda a flytplan för att spåra deras framsteg.

Upprepad läsning kan också göras utan att en lärare ska främja läser oberoende. Utan att kunna lita på dig för vägledning kommer eleverna att lära sig att tillämpa sina avkodnings- och problemlösningsfärdigheter när de ställs inför utmaningar. Låt dina elever prova upprepade läsningar oberoende av dessa två aktiviteter.

En bandspelare är ett utmärkt verktyg för att hjälpa dina elever att öva flytande genom omläsning. Du kan antingen få en förinspelad text eller spela in en passage själv för elever att lyssna på. De följer sedan första gången igenom, läser sedan ihop med bandet de kommande tre gångerna, varje gång växer snabbare och mer säker.

Tidsstyrd läsning kräver att studenten använder ett stoppur för att läsa tid. De kan använda ett diagram för att registrera sin tid med varje läsning och se sig förbättra. Påminn dem om att målet är att kunna läsa snabbt och korrekt, inte bara snabbt.

Den upprepade lässtrategin fungerar också bra i partnerskap och små grupper. Låt eleverna sitta nära varandra och dela eller skriva ut flera kopior av en passage. Prova några av följande partnerläsningsaktiviteter för att stödja dina elever att läsa mer enkelt.

Gruppera elever med samma eller liknande läsnivåer i par och välj flera passager i förväg. Låt en läsare gå först och välj vilken avsnitt som helst intressen dem, medan den andra lyssnar. Reader One läser sin passage tre gånger, sedan växlar eleverna och Reader Two läser en ny passage högt tre gånger. Eleverna kan diskutera vad de lärde sig och hjälpa varandra efter behov.

Strategin för korgläsning lämpar sig fint till upprepad läsning. Återigen gruppstudenter av samma eller liknande läsnivåer i par eller små grupper, låt dem alla läsa en text i enighet. Studenter vet hur flytande läsning ser ut och låter och de kan öva på att arbeta mot detta genom att lyssna på sina kamrater och luta sig på varandra för att få stöd. Detta kan göras med eller utan lärare.

Ekoläsning är en upprepad lässtrategi. I den här aktiviteten följer eleverna med fingrarna medan läraren läser en kort passage en gång. Efter att läraren är klar läste eleverna själva avsnittet och "ekar tillbaka" det de just läst. Upprepa en eller två gånger.

Dyadläsning liknar ekoläsning men görs med elever på olika läsnivåer snarare än med elever och en lärare. Placera eleverna i par med en stark läsare och en som inte är lika stark. Välj ett avsnitt som ligger på den lägre läsarens frustrationsnivå och som troligen kommer att ligga på den starkare läsarens höga instruktionsnivå eller oberoende nivå.

Låt eleverna läsa avsnittet tillsammans. Den starkare läsaren tar ledningen och läser med förtroende medan den andra läsaren gör sitt bästa för att hålla jämna steg. Eleverna upprepar tills de nästan läser kor (men högst tre gånger). Genom dyadläsning praktiserar den starkare läsaren intonation, prosody och förståelse medan den andra läsaren praktiserar flytande och noggrannhet.

• Heckelman, R. G. "En neurologisk-imponerande metod för remedial-läsinstruktion." Akademisk terapi, vol. 4, nr. 4, 1 juni 1969, sid. 277–282. Publikationer för akademisk terapi.
• Samuels, S. Jay. "Metoden för upprepade läsningar." Läsläraren, vol. 32, nr. 4, jan. 1979, sid. 403–408. International Literacy Association.
• Shanahan, Timothy. "Allt du ville veta om upprepad läsning." Läser raketer, WETA Public Broadcasting, 4 aug. 2017.