Beteende- och emotionella störningar i specialundervisning

Beteende- och emotionella störningar faller under rubriken "Emotionell störning", "Emotionellt stöd", "Alvorligt känslomässigt utmanat" eller andra statliga beteckningar. "Emotional Disturbance" är den beskrivande beteckningen för beteendemässiga och emotionella störningar i Federal Law, the Individuals with Disabilities Education Act (IDEA).

Emotionella störningar är de som uppstår under en längre period och förhindrar att barn lyckas utbildnings- eller socialt i skolan. De kännetecknas av ett eller flera av följande:

• En oförmåga att lära sig som inte kan förklaras av intellektuella, sensoriska eller hälsofaktorer.
• En oförmåga att skapa eller upprätthålla ömsesidiga relationer med kamrater och lärare.
• Olämpliga typer av beteende eller känslor i typiska situationer eller miljöer.
• En genomgripande stämning av olycka eller depression.
• Ofta förekommande fysiska symtom eller rädsla förknippade med personliga problem eller skolproblem.

Barn som får en "ED" -diagnos får ofta stöd för specialundervisning medan de deltar i

Beteendehinder är sådana som inte kan hänföras till psykiatriska störningar såsom depression, schizofreni eller utvecklingsstörningar som Autism Spectrum Disorders. Beteendehinder identifieras hos barn vars beteende hindrar dem från att fungera framgångsrikt i utbildningen inställningar, sätta antingen sig själva eller sina kamrater i fara och hindra dem från att delta fullt ut i den allmänna utbildningen program. Beteendehinder faller i två kategorier:

Uppförandestörningar: Av de två beteendebeteckningarna är Conduct Disorder den allvarligare.

Enligt Diagnostic and Statistical Manual IV-TR, Conduct Disorder:

Det väsentliga inslaget i uppförandestörningar är ett repetitivt och ihållande beteendemönster där andras grundläggande rättigheter eller stora åldersanpassade samhällsnormer eller regler bryts.

Barn med uppförandestörningar placeras ofta i fristående klassrum eller specialprogram tills de har förbättrats tillräckligt för att återgå till allmän utbildningskurser. Barn med uppförandestörningar är aggressiva och skadar andra studenter. De ignorerar eller trotsar konventionella beteendeförväntningar och ofta

Trotssyndrom Mindre allvarliga och mindre aggressiva än en uppförandestörning tenderar barn fortfarande att vara negativa, argumenterande och trotsiga. Barn med oppositionell motstånd är inte aggressiva, våldsamma eller destruktiva, liksom barn med uppförandestörningar, utan deras oförmåga att samarbeta med vuxna eller kamrater isolerar dem ofta och skapar allvarliga hinder för social och akademisk framgång.

Både uppförandestörningar och Trotssyndrom diagnostiseras hos barn under 18 år. Barn som är äldre än 18 utvärderas vanligtvis för antisocial störning eller andra personlighetsstörningar.

Ett antal psykiatriska störningar kvalificerar också elever inom IDEA-kategorin av känslomässiga störningar. Vi måste komma ihåg att utbildningsinstitutioner inte är utrustade för att "behandla" psykisk sjukdom, bara för att tillhandahålla utbildningstjänster. Vissa barn ses i pediatriska psykiatriska anläggningar (sjukhus eller kliniker) för att få medicinsk behandling. Många barn med psykiatriska störningar får medicin. I de flesta fall lärare som tillhandahåller specialundervisningstjänster eller lärare i allmän utbildning klassrum som kommer att undervisa dem får inte den informationen, som är konfidentiell medicinsk information.

Många psykiatriska störningar diagnostiseras inte förrän ett barn är minst 18 år. De psykiatriska diagnoserna som är under känslomässig störning inkluderar (men är inte begränsade till):

• Ångestsyndrom
• Bipolär sjukdom (manisk depression)
• Ätstörningar
• Tvångssyndrom
• Psykotiska störningar

När dessa förhållanden skapar någon av de utmaningar som anges ovan, från oförmågan att prestera akademiskt till de frekventa förekomsten av fysiska symtom eller rädsla på grund av skolproblem, då måste dessa elever få specialundervisningstjänster, i vissa fall för att få sin utbildning i en special klassrum. När dessa psykiatriska utmaningar ibland skapar problem för eleven, kan de hanteras med stöd, boende och specialdesignad instruktion (SDI: er).

När elever med psykiatriska störningar placeras i ett fristående klassrum svarar de bra på strategierna som hjälper beteendestörningar, inklusive rutiner,positivt beteendestöd och individualiserad instruktion.

_{Obs! Den här artikeln har granskats av vår medicinska granskningsnämnd och anses vara medicinskt korrekt.}