Barn med apraxi eller autismspektrumsjukdomar (eller båda) har ofta svårt att lära sig att kommunicera. Verbal beteendeanalys (VBA) baserat på B.F. Skinners arbete, identifierar tre grundläggande verbala beteenden: Manding, Tacting och Intraverbals. Manding begär en önskad artikel eller aktivitet. Tacting är att namnge objekt. Intraverbals är det språkbeteende vi börjar använda på ungefär två, där vi interagerar med föräldrar och äldre syskon.
Studenter med funktionshinder, särskilt autismspektrumsjukdomar, har svårt att förstå språket. Studenter med autism utvecklar ofta Echoics, praxis att upprepa det de har hört. Studenter med autism blir också ofta manus som memorerar saker de har hört, särskilt på TV.
Manus kan ibland bli bra pratare - det blir en plattform för dem att bygga språk. Jag tycker att visuella uppmaningar ofta är kraftfulla sätt att hjälpa elever med autismspektrumstörningar att organisera sitt språk i huvudet. Den rekommenderade metoden ger ett exempel på byggnadsställningar för att bygga förståelse, öka intraverbala och hjälpa eleven
generalisera verberna över miljöer.Innan du skapar kort som behövs för detta spel, måste du bestämma vilka verb du väljer att arbeta med. Barn som har lagt till manding i sin repertoar bör vara bekanta med "vill", "få", "kan", "" behöver "och" har ". Förhoppningsvis, föräldrar, lärare och terapeuter har hjälpt dem att bygga kommunikationsförmåga genom att kräva att barnen använder fullständiga fraser med ett verb. Jag ser för det första inte något fel med att be om ett "snälla" också, även om jag vet att överensstämmelse eller artighet inte är syftena med uppdrag (det är kommunikation!) men det kan inte skada, medan ditt undervisningsspråk, att hjälpa dem att vara mer socialt lämpliga genom att lära dem hur de ska vara artig.
Handlingsverb är ett huvudmål för undervisning av verb. De kan enkelt kopplas ihop med handlingen så att barnet tydligt kopplar ordet till handlingen. Det kan vara kul! Om du spelar ett spel och väljer ett kort från däcket för "hoppa" och hoppa, kommer du mer troligt att komma ihåg hur att använda ordet "hoppa." Den utsmyckade termen är "flersensorisk", men barn med autism är väldigt mycket sensorisk.
Först vill du bygga en förståelse för orden. Att lära och lära sig orden är verkligen en tvådelad process:
Koppla ihop orden med bilder och ord. Gör det. Lär dig "hoppa" genom att visa bilden, modellera handlingen och sedan låta barnet upprepa ordet (om möjligt) och imitera rörelsen. Uppenbarligen vill du vara säker på att barnet kan imitera innan du gör detta program.
Utvärdera barnets framsteg genom att göra diskreta försök med bildkorten över fält på två eller tre. "Pekhopp, Johnny!"
Barn med låg funktion, särskilt på Autism Spectrum, kan komma att se diskreta försök som arbete och därför aversiva. Spel är dock en annan sak! Du vill hålla dina diskreta prövningar i bakgrunden som bedömning, att tillhandahålla data för att ge bevis på studentens eller studenternas framsteg.
Minne: Kör två kopior av actionverkkort (eller skapa dina egna). Vänd på dem, blanda dem och spela minne, matcha korten. Låt inte en elev hålla matcherna om de inte kan namnge åtgärden.
Simon säger: Detta anpassar spelet till att inkludera deltagande av högre fungerande studenter. Jag börjar alltid leda Simon Says och använder bara Simon Says. Barnen älskar det, även om syftet (att stödja uppmärksamhet och lyssnande) inte är syftet med vår lek. Du kan utvidga dig genom att låta de högre fungerande studenterna leda Simon Says - du kanske till och med går med dem och ökar spänningen.