Montessorimetoden och känsliga inlärningsperioder

Montessorimetoden är en metod för utbildning av barn som pionjärs av Maria Montessori, den första kvinnliga läkaren i Italien, som tillbringade sitt liv för att studera hur barn lär sig. Medan Montessori förblir känd för den praktiska tillämpningen av hennes idéer i Montessori-skolor runt omkring världen, hon utvecklade också en teori om utveckling som hjälper till att förklara hennes inställning till tidig barndom utbildning.

Key Takeaways: Montessori-metoden

Montessoris teori kom från hennes iakttagelse att alla barn tenderar att uppleva det samma utvecklingsmål i ungefär samma åldrar, oavsett kulturella skillnader. Fysiska milstolpar, som att gå och prata, tenderar att uppstå ungefär samtidigt i barns utveckling. Montessori påstod att det finns psykologiska milstolpar som troligen uppstår tillsammans med denna fysiska utveckling som är lika viktiga för barnets tillväxt. Hennes utvecklingsteori strävade efter att utveckla dessa faser av utveckling.

Montessori beskrev fyra distinkta utvecklingsplan som äger rum mellan spädbarn och ung vuxen ålder. Varje plan innebär specifika förändringar, både fysiska och psykologiska, och kräver därför förändringar i utbildningsmiljön för att optimalt lärande ska kunna ske.

Under första utvecklingsplan, barn har det som Montessori kallade ett "absorberande sinne". De absorberar ständigt och ivrigt information från allt och alla omkring dem, och de lär sig naturligt och enkelt.

Montessori delade detta plan i två faser. Den första fasen, som inträffar mellan födseln och 3 år, kallas det omedvetna stadiet. Som namnet antyder, under denna tid tar barn medvetet in information. De lär sig genom imitation och utvecklar grundläggande färdigheter i processen.

Den andra fasen, som inträffar mellan 3 och 6 år gammal, kallas det medvetna stadiet. Barn upprätthåller sina absorberande sinnen under denna period men de blir mer medvetna och riktade i de upplevelser de söker. De är motiverade att utvidga sina färdigheter och vill kunna göra sina egna val och göra saker själva.

Det absorberande utvecklingsplanet kännetecknas också av vad Montessori kallade känsliga perioder. Känsliga perioder är optimala punkter under utveckling för att bemästra vissa uppgifter. Vi kommer att diskutera känsliga perioder mer i detalj i nästa avsnitt.

En majoritet av skolorna i Montessori inkludera program för barn i det medvetna stadiet i det absorberande utvecklingsplanet. För att stödja detta steg, Montessori klassrum låter barnen utforska fritt under oavbrutna tidsblock så att barn kan lära sig så mycket de vill utan att bli förlagda av läraren. Varje klassrum innehåller en mängd välorganiserade läromedel som är attraktiva för barnet. Läraren kanske leder dem i valet av vad de ska lära sig, men i slutändan är det barnet som bestämmer vilka material de vill engagera sig i. Som ett resultat ansvarar barnet för att utbilda sig själv.

Vid ungefär sex år gammal växer barn ut ur det absorberande utvecklingsplanet och har slutfört de känsliga perioderna. Vid denna punkt de blir mer grupporienterad, fantasifull och filosofisk. De kan nu tänka mer abstrakt och logiskt. Som ett resultat börjar de fundera över moraliska frågor och överväga vilken roll de kan spela i samhället. Dessutom är barn i det här planet intresserad av att lära om praktiska ämnen som matematik, naturvetenskap och historia.

Montessoriskolor stöder barn i det här stadiet med klassrum som gör det möjligt för dem att utvecklas socialt genom att arbeta tillsammans och mentorera yngre elever. Klassrummet innehåller också material om de praktiska ämnen som intresserar barn i denna åldersgrupp. De kan ha varit intresserade av dessa ämnen tidigare, men i det här steget kan den beredda instruktören vägleda dem till noggrant förberedda material som gör det möjligt för dem att dyka djupare i matematik, vetenskap, historia och andra ämnen som kan vara av intressera.

Ungdom kännetecknas av både fysisk och psykologisk omvälvning när barnet går genom puberteten och övergångar från familjelivets säkerhet till livets oberoende i samhället i stort. På grund av dessa enorma förändringar trodde Montessori att barn på detta plan inte längre har samma energi som de gjorde i tidigare skeden för att ägna åt akademiska sysselsättningar. Därför föreslog hon att lärande på denna punkt inte skulle betona stipendium. Istället föreslog hon att det borde vara kopplat till färdigheter som kommer att förbereda ungdomarna på övergång till vuxenvärlden.

Montessori utvecklade aldrig ett praktiskt utbildningsprogram för att stödja detta utvecklingsplan. Hon föreslog dock att ungdomar i skolan skulle uppmuntras att arbeta tillsammans med uppgifter som att laga mat, bygga möbler och göra kläder. Sådana projekt lär barn på detta plan att arbeta med andra och bli oberoende.

Det sista utvecklingsplanet som Montessori specificerade inträffade i tidigt vuxen ålder när individen utforskar karriäralternativ, väljer en väg och startar en karriär. Människor som gör uppfyllande och trevliga karriärval i detta skede har framgångsrikt erhållit de nödvändiga resurserna för att göra det vid de tidigare utvecklingsplanen.

Som nämnts ovan markeras det första utvecklingsplanet av känsliga perioder för förvärv av specifika färdigheter. Under en känslig period är barnet unikt motiverat att förvärva en specifik förmåga och arbetar hårt för att göra det. Montessori sa att känsliga perioder förekommer naturligt i varje barns utveckling. När en känslig period har gått händer det inte igen, så det är viktigt att föräldrar och andra vuxna stödjer barnet under varje period eller så kommer det att ha en negativ inverkan på deras utveckling.

Montessori specificerade flera känsliga perioder inklusive:

• Känslig period för ordning - Under de första tre åren av livet har barn en stark önskan efter ordning. När de väl har kunnat röra sig oberoende upprätthåller de ordningen i sin miljö och sätter tillbaka alla objekt som är på sin plats.
• Känslig period för små föremål - I ungefär 12 månader blir barn intresserade av små föremål och börja märka små detaljer som vuxna saknar. Medan bilder riktade mot barn vanligtvis inkluderar ljusa färger och stora föremål, observerade Montessori att barnen i detta skede mer uppmärksamhet på bakgrundsobjekt eller små element. Denna uppmärksamhetsförskjutning representerar en utveckling i barns mentala förmågor.
• Känslig period för promenader - från ungefär ett år gammal blir barn fokuserade på att lära sig gå. Montessori föreslog att vårdgivare gör vad som krävs för att stödja barn när de lär sig. När barnen lär sig gå, går de inte bara för att komma någonstans, de går för att fortsätta finjustera deras förmåga.
• Känslig period för språk - Från de första månaderna i livet till ungefär 3 år kan barn omedvetet ta upp ord och grammatik från det språk som talas i deras miljö. Under den här perioden går barnen från att babla till att prata enstaka ord till att sätta ihop två-ordsmeningar till mer komplexa meningar. Mellan 3 och 6 år är barn fortfarande i en känslig period för språk men är nu medvetet motiverade att lära sig nya och olika grammatiska strukturer.

Montessoris idéer om känsliga perioder återspeglas tydligt i Montessori-metodenBetoning på praktiskt, självstyrt lärande. I Montessori klassrum fungerar en lärare som en vägledning medan barnet leder. Läraren är kännedom om känsliga perioder och är därför medveten om när man ska introducera specifikt material och idéer till varje barn för att stödja sin nuvarande känsliga period. Detta faller i linje med Montessoris idéer, som ser barnet som naturligt motiverat att lära sig.

• Ålder av Montessori. "Utvecklingsstadier och hur barn lär sig." http://ageofmontessori.org/stages-of-development-how-children-learn/
• Crain, William. Utvecklingsteorier: begrepp och tillämpningar. 5: e upplagan, Pearson Prentice Hall. 2005.
• David L. "Montessori-metod (Montessori)." Lärande teorier. 1 februari 2016. https://www.learning-theories.com/montessori-method-montessori.html
• Montessori Institute of America. "Montessori." https://mia-world.org/montessori/#1529791310039-c7800811-8c9f
• Stoll Lillard, Angeline. Montessori: The Science Behind the Genius. Oxford University Press, 2017.