3 Betygstips för att ta arbetet ur arbetsblad

Kalkylblad i klass 7-12 används av lärare i alla innehållsområden. Kalkylblad är vanligtvis tryckta undervisningsresurser som i kombination med god undervisning kan hjälpa eleverna att lära sig viktiga begrepp.

Kalkylblad används oftast som formativa bedömningar som används av lärare för att

"... genomföra utvärderingar i processen av studentens förståelse, inlärningsbehov och akademiska framsteg under en lektion, enhet eller kurs."

Det finns flera argument mot användning av kalkylbladoch tyvärr får kalkylblad ett dåligt rykte eftersom de ofta är associerade med upptaget arbete.Kalkylblad upprätthåller också "klass-mig" -kulturen i utbildningen: tron ​​att varje uppdrag, oavsett hur trivialt, som en student fullbordar, förtjänar betyg.

Kalkylblad föredras också i lektionsplaner för ersättare. Dessa blad är studentarbetet som lämnas av en lärare som av en eller annan anledning måste vara ute i klassrummet. Kalkylblad samlas ofta in, men inte betygsatta, av ersättare. Vanligtvis innebär detta att läraren återgår till klassen bakom bedömningen - överflödigt med högar med kalkylblad till betyg.

Eftersom kalkylblad läggs till i högen med papper för lärare att granska tillsammans med tester, frågesporter, labb rapporter eller större projekt är tidsåtagandet för att utvärdera ett av de största argumenten mot deras använda sig av. När de är klar kan dessa sidor med lågprioriterat studentarbete lägga till en lärares hög med papper till betyg.

I allmänhet är de mest effektiva kalkylbladen de som fungerar som formande bedömningar. Dessa kalkylblad kan användas av lärare i flera olika format i alla innehållsområden. Dessa formulär kan skrivas ut som papper eller göras tillgängliga digitalt, och de kan inkludera:

• korta svar
• flervalsfrågor
• matchningsövningar
• problemlösning
• Fyll i luckorna
• ord sökningar
• korsord

Arbetsblad kan ges en betyget (poäng eller bokstavsbetyg) eller utvärderas bara för att ha slutförts. I vilket fall som helst bör viktbladet ges i ett betygsprogram vara minimalt, till exempel 5% eller 10%.

Eftersom det är en begränsad tid att en lärare ska betygsätta arbetsblad måste en lärare överväga sätt att påskynda betygsprocessen. Genom att påskynda betygsprocessen är läraren bättre i stånd att ge varje elev feedback i tid samtidigt som han tar pulsen i lektionen.

Dessa tre strategier ökar också mängden arbete elever gör, samtidigt som antalet arbetslärare minskar. Enligt Thaddeus Guldbrandsen (Vice provost för forskning och engagemang vid Plymouth College):

"Vi vet från den senaste neurovetenskapen att lära sig att den som gör arbetet gör inlärningen,"

Här är tre separata strategier som är utformade för att lägga ut elevernas arbete och samtidigt påskynda betygsprocessen. Var och en ger läraren möjlighet att betygsätta papper och återlämna dem till eleverna snabbt. Dessa tre strategier ser också till att eleven gör allt nödvändigt arbete och att läraren snabbt kan använda resultaten för att informera instruktion. Genom att välja de mest kritiska frågorna i förväg eller genom att använda en frågeställare eller genom att kombinera elevsvar, kan lärare hjälpa arbetet med arbetsblad.

Det finns flera resurser för att hitta innehållsspecifika kalkylblad, vanligtvis tillhandahållna av läroböckerutgivare, eller lärare kan skapa sina egna med hjälp av en online kalkylator.

STRATEGI:

Även med flera frågor innehåller varje kalkylblad i alla innehållsområden en högprioriterad fråga (eller två) som en lärare kan använda för att avgöra om en elev förstår innehållet eller konceptet.

I denna strategi, eleverna svarar först på alla frågor på kalkylbladet.

När kalkylbladet är klart och innan eleven slår in det fullständiga kalkylbladet meddelar läraren att bara en (eller två) fråga kommer att granskas för en betyget.

Läraren kan välja vilka frågor som ska betygsättas i förväg. Detta tillkännagivande bör göras först efter att eleverna har slutfört kalkylbladet.

Till exempel i en klass med 26 studenter kommer ett arbetsblad med 12 frågor att generera 312 svar för att bedöma och sedan beräkna för en slutbetyg. Med hjälp av denna metod betygsätter en lärare endast 26 frågor totalt.

Eleverna ska få några minuter, en möjlighet att dubbelkontrollera, för att granska ett svar på den specifika frågan innan de går in i kalkylbladet.

RESULTAT:
Denna strategi kräver att en student ska svara på många fler frågor än den som används för att utvärdera studentens framsteg. Här är det eleven som "gör arbetet och gör lärandet."

FÖRSLAG:
Att välja vilken fråga som ska användas för att bedöma studentbeteende kan göras i förväg.

Det finns dock tillfällen då en lärare kanske vill använda en randomiserare (för att beställa eller välja en fråga för att minska förspänning och störningar).

En lärare kan välja ett nummer (rulla tärningar, numrerade popsicle-pinnar osv.) Och meddela det numret till klassen som arbetsbladets frågefonnummer som kommer att bedömas. (Ex: "Idag kommer jag bara att betygsätta fråga nr 4.")

Följande digitala verktyg gör det möjligt för lärare att låta tekniken välja vilka eller vilka frågor eleverna ska besvara.

Hjul besluta:

"WheelDecide LLC hjälper oss alla att fatta beslut när ett mynt bara inte har tillräckligt med sidor... Wheel Decide har också visat sig vara ett engagerande verktyg för företag, utbildning och underhållning. "

RandomThing:

• Ange en lista med kommaseparerade objekt "fråga 1, fråga 2, fråga 3")
• Klicka på "Välj en!"
• Ett val kommer att visas.

• Studenter kompletterar kalkylbladet som en grupp;
• Läraren meddelar bara en fråga kommer att betygsättas;
• Läraren väljer frågan ELLER använder en av randomiserarna ovan.

STRATEGI
I denna strategi arbetar eleverna tillsammans som en grupp i ett kalkylblad med each student ansvarig för en (eller två) fråga (er) på kalkylbladet.

Alla frågor på kalkylbladet kommer att betygsättas, men antalet ark som samlats in för klassen minskar. Till exempel kan en klass på 27 studenter läggas in i grupper om tre (3) vilket innebär att det kommer att samlas nio (9) arbetsblad.

När en lärare utvärderar arbetsbladet får varje elev ett betyg baserat på hans / hennes individuella svar.

Denna aktivitet är kopplad till de standarder som marknadsförs av Partnerskap för 21st Century Skills i kategorierna Produktivitet och Ansvar. Denna standard rekommenderar att eleverna "samarbetar och samarbetar effektivt med team."

Att använda denna strategi, även med det vanliga kalkylbladet, är ett exempel på att kräva att eleverna deltar i kritiskt tänkande, kommunikationsförmåga och samarbete. Dessa färdigheter främjas av Tony Wagner och Change Leadership Group vid Harvard Graduate School of Education.

FÖRSLAG:
Studenter kan välja sina grupper eller tilldelas.

Studenterna har möjlighet att välja den fråga han eller hon väljer.

Lärarna kan behöva förbereda sig för denna typ av grupparbete som gör det möjligt för elever att hjälpa varandra med svar, en form av peer-to-peer coaching.

Följande appar tillåter lärare att låta tekniken välja elever för grupper för kalkylblad.

Team Shake: (ITunes / Android)

• Skapa enkelt lag genom att skaka din telefon
• Skapa flera klasslistor för enkel användning
• Lägg till namn via tangentbord eller kontakter

Stickpick:(ITunes)

Popsicle-pinnar är digitala - och de kan göra mycket mer än bara visa namn.

Slumpmässiga studenter: (Android)
Gratis version tillåter lärare och lärare att använda appen för en klass på upp till 200 elever.

• enheten talar namn högt
• spåra korrekta och felaktiga svar
• skapa anpassade och slumpmässiga studentgrupper

STRATEGI:

I denna strategi Allt studenter kompletterar kalkylblad.

Läraren samlar sedan in arbetsblad från flera-inte alla-kamrater. Valet kan baseras på förinställda listor eller genom användning av en digital randomiserare (för att beställa eller välja studentens namn för att minska förspänning och störningar).

Om det till exempel finns 24 elever i en klass och randomiseraren väljer sex namn under fyra veckor kommer allt studentarbete att granskas.

Med hjälp av en namnväljare eller randomiserare kan läraren meddela, "Idag samlar jag in arbetsblad från följande studenter: Marco, Eleazar, Jessibeth, Keesha, Micha och Truman."

NOTERA: Denna strategi måste användas med flitig journalföring så att varje student har inkluderats i slumpmässigt och har fått ett arbetsblad utvärderat. Eleverna måste vara medvetna om att även om ett papper samlades in veckan tidigare, kan deras namn fortfarande ligga i poolen för namnval.

FÖRSLAG:

Denna strategi används bäst med kalkylblad som liknar innehåll. Till exempel, om en lärare använder samma fyllning i det tomma ordförrådsarket varje vecka eller matematikproblem varje dag, är denna strategi effektiv på grund av likheten i bedömningen av arbetsfärdighet.

Följande webbplatser tillåter lärare att digitalt välja student- eller teamnamn; varje app tillåter elever att "tas bort" från föregående urval:

Klassverktyg-Fruktmaskin / skrivmaskin Randomizer: Mata in en lista med frågor (efter nummer) och tryck sedan på antingen skrivmaskin eller fruktmaskin. Slumpmässigt väljer en av frågorna med varje "snurr".

PrimarySchoolICT: Slumpvis namnväljare som använder ljud när namnen snurrar. (frilicensavtal måste undertecknas)