Konsekvenser vs straff i klassrumsdisciplinen

Konsekvenser är en viktig del av beteendehanteringsplanen för ditt klassrum, oavsett om det är en självständigt klassrum för specialundervisning, ett resurssal eller ett partnerskap i full integration klassrum. Behaviorists forskning har tydligt visat att straff inte fungerar. Det får ett beteende att försvinna så länge som straffaren inte finns, utan kommer att dyka upp igen. Med funktionshindrade barn, särskilt barn på det autistiska spektrumet, kan straff bara förstärkas aggression, självskadande beteende och aggression sublimerad som självurination eller till och med fekal smetar. Straff omfattar smärta, avlägsnande av föredragen mat och isolering.

Konsekvenser är de positiva eller negativa resultaten av beteendeval som en person gör.

Enligt Adlerian psykologi, liksom Jim Fay, en författare till Teaching with Love and Logic, det finns naturliga konsekvenser, och det finns logiska konsekvenser:

• Naturliga konsekvenser är konsekvenserna som naturligtvis kommer från val, till och med dåliga val. Om ett barn leker med eld kommer han eller hon att brännas. Om ett barn springer ut på gatan kommer barnet att skadas. Naturligtvis är vissa naturliga konsekvenser farliga och vi vill undvika dem.
  instagram viewer
• Logiska konsekvenser är konsekvenser som lär ut eftersom de är relaterade till beteendet. Om du cyklar ut på gatan när du är tre, läggs cykeln bort i tre dagar eftersom det inte är säkert för dig att cykla. Om du kastar maten på golvet kommer du att avsluta din måltid vid köksbänken, eftersom du inte äter tillräckligt bra för matsalen.

Varför skulle du straffa för att inte följa en klassrumsrutin? Är inte ditt mål för barnet att följa klassrummet rutin? Låt honom eller henne göra det igen tills han eller hon gör det rätt. Detta är faktiskt inte en konsekvens: det är överundervisning och det är också verkligen negativ förstärkning. Negativ förstärkning är inte straff. Negativ förstärkning gör sannolikheten för att ett beteende kommer att visas genom att ta bort förstärkaren. Barnen kommer ihåg rutinen snarare än att behöva öva den om och om igen, särskilt framför kamrater. När du undervisar i en rutin måste du vara objektiv och emotionell. Till exempel:

"Jon, vill du snälla gå tillbaka till din plats? Tack. När du är redo vill jag att du ställer dig upp tyst och håller händerna och fötterna för dig själv. Tack. Det var mycket bättre. "

Se till att du övar dina rutiner ad nauseum. Se till att dina elever förstår att du förväntar dig att de följer rutinerna ordentligt för det bästa klassen och eftersom din klass är den bästa, ljusaste och lär sig mer än någon annan på planet.

I de flesta situationer ansvarar rektor för att upprätthålla skolreglerna regler, och i en välskött byggnad kommer konsekvenserna att beskrivas tydligt. Konsekvenserna kan inkludera:

• Efter skolans kvarhållning under rektor eller dekan under elevens handledning.
• Konferens med föräldrar.
• Förlust av fördjupningsrättigheter.
• Suspension

Om du framgångsrikt har upprättat rutiner genom modellering, övning och omlärning bör du ha lite behov av konsekvenser. Konsekvenser bör hållas för allvarliga regelbrott, och barn med en historia av störande beteende måste ha en Funktionell beteendeanalys administreras antingen av specialpedagogen, en psykolog eller en beteendespecialist. I dessa situationer måste du tänka på allvar över syftet med beteendet och det ersättningsbeteende du vill se ta sin plats, eller ersättningsbeteende.

I de flesta fall har konsekvenserna för överträdelser efter steg ökat. Starta varje elev på noll och hitta ett sätt att flytta barn upp i hierarkin av konsekvenser på grund av antalet överträdelser. En hierarki kan gå så här:

• En överträdelse: Varning
• Två överträdelser: Förlust av 15 minuters fördjupning.
• Tre överträdelser: Förlust av fördjupning, en anteckning hem som ska undertecknas av föräldern.
• Fyra överträdelser: Efter internering i skolan, notera hem som ska undertecknas av föräldern.
• Två på varandra följande dagar med 4 eller fler överträdelser: Konferens med föräldrar för att diskutera en handlingsplan, kontrakt eller förlust av privilegier hemma.

Förlust av privilegier är kanske den bästa konsekvensen för överträdelser av regler, särskilt privilegier relaterade till reglerna. Om ett barn nar i badrummet, svängande på stalldörrarna eller kissa på golvet. Barnet ska förlora oberoende badrumsbehörigheter och endast få använda toaletten när det övervakas.

Det är bra att ha ett klassavtal för att täcka regler och konsekvenser. Publicera reglerna och konsekvenshierarkin och skicka hem med ett kvitto som ska undertecknas av föräldrarna. På det sättet, om du använder interneringar, kan du låta föräldrar veta att det är en konsekvens. Du kan särskilt ha problem med frihetsberövande efter skolan beroende på om föräldrar har transport, eller är gratis att gå sitt barn hem efter skolan. Det är alltid bra att få alternativa konsekvenser

Konsekvenser bör alltid relateras till det som är viktigt för barnen i din klass. En lärare bör se till att ett barn inte använder konsekvenssystemet för att få uppmärksamhet, för då är det kontraproduktivt. För dessa barn, a beteende kontrakt kan vara ett framgångsrikt steg innan du fortsätter med Beteende Intervention Plan.