Vad menar DRI och DRA?

DRI: Differentialförstärkning av inkompatibelt beteende.

DRA: Differentialförstärkning av alternativt beteende.

Ett sätt att bli av med ett problembeteende, särskilt ett farligt beteende som självskadande beteende (träffa sig själv, bita sig själv) är att förstärka ett beteende som är oförenligt: ​​med andra ord kan du inte slå dig själv om du gör något annat mer produktivt med dina händer, som att klappa. Med hjälp av differentiell förstärkning av ett inkompatibelt beteende (DRI) kan vara ett effektivt sätt att omdirigera ett farligt beteende, eller det kan användas som en del av ett beteende (ABA) program som kommer att släcka beteendet. För att effektivt släcka ett beteende måste du vara säker på att ersättningsbeteende tjänar samma funktion. Klappande händer kan mycket väl hindra ett barn från att slå sig själv i huvudet på kort sikt, men på lång sikt, om du slår honom eller själv fungerar för att ge en flykt från icke-föredragna aktiviteter, klappar i händerna kommer bara tillfälligt att hålla barnet från att slå honom eller själv.

När man utför enstaka fallundersökningar, är normen för att studera effektiviteten hos interventioner med barn med allvarliga funktionshinder, en reversering är avgörande för att bevisa att interventionen verkligen skapar den effekt du har sett i interventionen period. För de flesta enskilda fallstudier är det enklaste vändningen att dra tillbaka varje ingripande för att se om önskad färdighet eller beteende förblir på samma prestationsnivå. För självskadande eller farligt beteende finns det betydande etiska frågor som tas upp genom att återkalla behandling. Genom att förstärka oförenlig beteende, det skapar en säkerhetszon innan de återgår till interventionerna.

Ett effektivt sätt att bli av med ett målbeteende som kan orsaka svårigheter för din student och förhindra honom eller henne att lyckas få kunskaperna de behöver är att hitta en ersättningsbeteende och förstärka det. Utrotning kräver att du inte förstärker målbeteendet utan istället förstärker ett alternativt beteende. Det är mest kraftfullt om det alternativa beteendet tjänar samma sak fungera för din student.

Jag hade en student med ASD som hade väldigt lite självständigt språk, även om han hade ett starkt mottagligt språk. Han träffade andra barn i lunchrummet eller specialerbjudanden (den enda gången han var utanför det fristående klassrummet.) Han skadade aldrig någon - det var uppenbart att han gjorde det för uppmärksamhet. Vi bestämde oss för att lära honom hur man hälsar andra studenter, särskilt studenter (vanligtvis kvinnor) som han var intresserad av. Jag använde självmodellering av video och föll nästan under den dag som han tillkännagav (efter att jag hade observerats av min handledare, assisterande rektor) "Hej, herr Wood!"

DRI: Teamet på Acorn School var orolig för ärrbildning som inträffade kring Emilys handleder från hennes självskadande beteende. De har lagt läckra armband på hennes handleder och gett henne mycket beröm: dvs. "Vilka vackra armband har du, Emily!" En minskning av självskadande handledsbitar har inträffat. Teamet tror att detta har varit en effektiv användning av DRI: Differentialförstärkning av inkompatibelt beteende.

DRA: Herr Martin beslutade att det var dags att ta itu med Jonathons handflappning. Han bestämde sig för att Jonathons handflappning visas när han är orolig och när han är upphetsad. Han och Jonathon plockade ut några stora pärlor som de har lagt på ett läder. De kommer att vara "oroande pärlor" och Jonathon självövervakar deras användning, och tjänar ett klistermärke för varje femte gång han använder sina pärlor istället för att klappa i händerna. Detta är Differentialförstärkning av ett alternativt beteende, (DRA), som tjänar samma funktion, vilket ger honom ett sensoriskt utlopp för händerna under tider av ångest.