Downs syndrom är en kromosomavvikelse och en av de vanligaste genetiska tillstånden. Det förekommer i ungefär en av varje 700 till 1 000 levande födda. Downs syndrom står för cirka 5 till 6 procent av intellektuella funktionsnedsättningar. De flesta studenter med Downs syndrom faller inom det milda till måttliga intervallet av kognitiv funktionsnedsättning.
Fysiskt är en student med Downs syndrom lätt att känna igen på grund av egenskaper som en mindre total status, platt ansiktsprofil, tjocka epikantiska veck i hörnen i ögonen, utskjutande tungor och muskelhypotoni (låg muskel tona).
Orsak till Downs syndrom
Downs syndrom identifierades först som en diskret störning med en uppsättning liknande symtom eller egenskaper, som är relaterade till närvaron av extra kromosom 21. Dessa egenskaper inkluderar:
- Kort statur och förkortade ben
- Tjocka tungor och små munhålor
- Måttlig till mild intellektuell funktionsnedsättning
- Låg eller otillräcklig muskelton.
Bästa praxis för lärare
Det finns ett antal bästa metoder för att arbeta med studenter med Downs syndrom. I undervisningen är bästa metoder rutiner och strategier som genom forskning har visat sig vara effektiva. Dessa strategier inkluderar:
integration: Studenter med särskilda behov bör vara fullständiga medlemmar i åldersanpassat inkluderande klasser i den utsträckning de kan vara. Effektiv integration inkluderar att läraren måste stödja modellen fullt ut. De inkluderande miljö är mindre benägna att stigmatisera och ger en mycket mer naturlig miljö för eleverna. Det finns fler möjligheter för kamratrelationer att inträffa och mycket av forskningen säger att fullständigt integration fungerar bättre än klassrum som är segregerade enligt kognitiv förmåga eller speciell behov.
Bygga självkänsla: De fysiska egenskaperna hos en student med Downs syndrom kommer ofta att leda till en sänkt självkänsla, vilket innebär att läraren måste ta alla tillfällen för att öka självförtroendet och fördjupa stolthet genom en olika strategier.
Progressivt lärande: Studenter med Downs syndrom möter vanligtvis många intellektuella utmaningar. Strategier som fungerar för svagt funktionshindrade studenter och / eller studenter med betydande inlärningssvårigheter kommer också att arbeta med dessa studenter. De flesta elever med Downs syndrom går inte längre än de intellektuella förmågorna hos en normal utvecklande 6 till 8-åring. Men en lärare ska alltid sträva efter att flytta barnet progressivt längs lärandekontinuumet - antar aldrig att barnet inte är kapabelt.
Solid intervention och högkvalitativ undervisning leder till förbättrad akademisk prestation för studenter med Downs syndrom. Genom ett multimodalt tillvägagångssätt använder en lärare så många konkreta material och verkliga autentiska situationer som möjligt. Läraren ska använda språk som är lämpligt för elevernas förståelse, tala långsamt vid behov och alltid dela upp uppgifterna i mindre steg och ge instruktioner för varje steg. Studenter med Downs syndrom har vanligtvis ett bra kortvarigt minne.
Minimera distraktioner: Studenter med speciella behov blir ofta lätt distraherade. Lärare bör använda strategier som arbetar för att minimera distraktioner, till exempel att hålla eleven borta från fönstret, använda en strukturerad miljö, hålla ljudnivån nere och ha ett ordnat klassrum där eleverna är fria från överraskningar och känner förväntningarna, rutiner och regler.
Lärare bör använda direkt instruktion på kort tid tillsammans med korta aktiviteter för att stödja lärande, och de bör introducera nytt material långsamt, i tur och ordning och steg för steg.
Anställ tal- och språkinstruktioner: Barn med Downs syndrom kan drabbas av allvarliga problem som hörselskador och artikulationsproblem. Ibland kommer de att kräva tal / språkintervention och en hel del direktinstruktioner. I vissa fall, augmentativ eller underlättad kommunikation kommer att vara ett bra alternativ för kommunikation. Lärarna bör använda tålamod och modellera lämpliga interaktioner hela tiden.
Beteende-hantering tekniker: Strategier som används för andra studenter bör inte skilja sig åt för elever med Downs syndrom. Positiv förstärkning är en mycket bättre strategi än strafftekniker. Förstärkare måste vara meningsfulla.
De strategier som en lärare använder för att nå och undervisa en elev med Downs syndrom kommer ofta att vara till nytta för många elever i klassrummet. Att använda ovanstående strategier kan vara effektivt med elever på alla nivåer av förmåga.