Även om det inte är en muskel, har studentens hjärna nytta av regelbunden daglig träning. Där det finns hälso- och fitnessexperter som utformar rutiner och ger rekommendationer för att bygga en specifik kropp muskler som använder repetitioner (reps) i uppsättningar, det finns amerikanska utbildningseksperter som rekommenderar inlärningen av ordförråd genom repetition (reps) eller exponering för ett ord.
Så, hur många upprepningar säger dessa utbildningsexperter är nödvändiga? Forskning visar att det optimala antalet repetitioner för att ordförråd går in i hjärnans långvariga minne är 17 repetitioner. Dessa 17 repetitioner måste komma i en mängd olika metoder under planerade tidsperioder.
Hjärnan behöver 17 upprepningar
Studenter bearbetar information under skoldagen i deras neurala nätverk. Hjärnans nervnätverk formar, lagrar och formar om information till långtidsminne som kan återkallas som filer på en dator eller surfplatta.
För att ett nytt ordförråd ska göra resan till hjärnans långsiktiga minne, måste en student utsättas för ordet i tidsintervall; 17 tidsintervall för att vara exakt.
Lärare måste begränsa mängden information som presenteras per tidsenhet och upprepa det cykliskt under hela dagen. Det innebär att studenter aldrig får en lång lista med ordförråd för en exponering och sedan förväntas behålla listan för ett frågesport eller testmånader senare. Istället borde en liten grupp ordförråd vara infördes eller uttryckligen lärt i flera minuter i början av en klass (första exponering) och sedan återbesökt, 25-90 minuter senare, i slutet av klass (andra exponering). Läxor kan utgöra den tredje exponeringen. På detta sätt kan studenter under sex dagar exponeras för en grupp ord med det bästa antalet 17 gånger.
Experterna från den amerikanska utbildningsdepartementet föreslår också starkt att lärarna avsätter en del av den vanliga klassrummet för en tydlig ordförrådsinstruktion. Lärare bör också variera denna tydliga instruktion genom att dra fördel av hur hjärnan lär sig, och inkludera flera instruktionsstrategier som är hörsel (hör orden) och visuella (se ord).
Bygg upp vokabulära muskler
Precis som ett kroppsövning borde inte ett hjärnautbildning för ordförråd vara tråkigt. Att göra samma aktivitet om och om igen hjälper inte hjärnan att utveckla nödvändiga nya neurala anslutningar. Lärare bör utsätta eleverna för samma ordförråd på olika sätt: visuella, ljud, taktila, kinestetiska, grafiska och muntliga. Listan nedan över 17 olika typer av exponeringar följer utformningen av Sex steg för effektiv instruktion av ordförråd, en uppsättning rekommendationer från utbildningsforskaren Robert Marzano. Dessa 17 upprepade exponeringar börjar med introduktionsaktiviteter och slutar med spel.
1. Låt eleverna börja med en "sortering" genom att låta dem separera orden på sätt som är vettiga för dem. (Ex: "ord jag känner vs. ord jag inte känner "eller" ord som är substantiv, verb eller adjektiv ")
2. Ge eleverna en beskrivning, förklaring eller exempel på den nya termen. (Obs! Att få eleverna att slå upp ord i ordböcker är ej användbar för att undervisa ordförråd. Om ordlistan med ordförråd inte är förknippad med eller hämtad från en text kan du försöka skapa ett sammanhang för ordet eller introducera direkta upplevelser som kan ge elever exempel på termen.)
3. Berätta en historia eller visa en video som integrerar ordförråd. Låt eleverna skapa sina egna videor med hjälp av ordet för att dela med andra.
4. Be eleverna hitta eller skapa bilder som förklarar ordet. Låt eleverna skapa symboler, grafik eller serier för att representera orden.
5. Be eleverna berätta om beskrivningen, förklaringen eller exemplet med sina egna ord. Enligt Marzano är detta en viktig "repetition" som måste inkluderas.
6. Om det är tillämpligt, använd morfologi och markera prefix, suffix och rotord (avkodning) som hjälper eleverna att komma ihåg ordets betydelse.
7. Låt eleverna skapa listor med synonymer och antonymer för ordet. (Obs! Studenter kan kombinera # 4, # 5, # 6, # 7 i Frayer modell, en fyrkantig grafisk arrangör för att bygga studentens ordförråd.)
8. Erbjuda ofullständiga analogier för studenter att slutföra eller låta eleverna skriva (eller rita) sina egna analogier. (Ex: Medicin: sjukdom som lag: _________).
9. Låt eleverna delta i samtal med ordförråd. Studenter kan vara i par för att dela och diskutera sina definitioner (Think-Pair-Share). Detta är särskilt viktigt för elever som behöver utveckla tal- och lyssnarfärdigheter.
10. Låt eleverna skapa en "konceptkarta" eller en grafisk arrangör som får eleverna att rita en illustration som representerar ordförråd som hjälper dem att tänka på relaterade begrepp och exempel.
11. Utveckla ordväggar som visar ordförråd på olika sätt. Ordväggar är mer effektiva när de är interaktiva, med ord som enkelt kan läggas till, tas bort eller ordnas om. Använd fickdiagram eller indexkort med skal-och-stick-kardborreband eller magnet-remsor med skal-och-stick.
12. Låt eleverna använda aktiviteterna på mobila ordförråd-appar: Quizlet; IntelliVocab för SAT, etc.
13. Täck en vägg med papper och låt eleverna skapa ordaffischer eller graffiti på väggarna med ordförråd.
14. Skapa korsord eller låta studenten utforma sina egna korsord (gratisprogram tillgängliga) med hjälp av ordförråd.
15. Låt eleverna intervjua ett ord av lag som en klass eller liten gruppaktivitet. Ge ett team ett ord och en lista med intervjufrågor. Låt eleverna "bli" ordet och skriva svar på frågor. Utan att avslöja ordet agerar någon som intervjuaren och ställer frågorna för att gissa ordet.
16. Organisera aktiviteten "Sparka mig": Eleverna hittar svar på ämnen på ett kalkylblad genom att titta på orden som läraren har lagt på elevernas rygg med etiketter. Detta uppmuntrar till rörelse i lektionen därmed ökar studentens fokus, engagemang och lagring av information.
17. Låt eleverna spela spel som är anpassade för ordförråd och definitioner: Piction, Memory, Jeopardy, Charades, $ 100 000 Pyramid, Bingo. Spel som dessa hjälper lärare att stimulera eleverna och vägleda dem i granskningen och användningen av ordförråd på samarbets- och samarbetssätt.