Använda svarskostnader i klassbeteendehantering

Svarskostnad är den term som används för att ta bort förstärkning för ett oönskat eller störande beteende. I form av Tillämpad beteendeanalys, det är en form av negativa bestraffning. Genom att ta bort något (ett föredraget objekt, åtkomst till förstärkning) minskar du sannolikheten för att målbeteendet kommer att visas igen. Det används ofta med en tokenekonomi och används bäst när en student förstår konsekvenserna.

Alex är ett litet barn med autism. Han lämnar ofta instruktionsinställningen och kräver att läraren står upp och lämnar. Han arbetar för närvarande med sitter i instruktionsinställningen medan du deltar i ett imiteringsprogram. Han ges symboler på ett symbolbräde för gott sittande under instruktion, och tjänar en tre minuters paus med en föredragen artikel när han tjänar fyra tokens. Under försök får han konstant feedback på sitt sitt kvalitet. Även om han lämnar undervisningsplatsen har minskat testar han ibland läraren genom att resa sig och lämna: han tappar automatiskt ett symbol. Han tjänar snabbt tillbaka när han återvänder till bordet och sitter bra. Eloping från klassrummet har släckts. Att lämna instruktionsplatsen har sjunkit från 20 gånger om dagen till tre gånger i veckan.

instagram viewer

Hos vissa barn, som Alex, kan svarskostnader vara ett effektivt sätt att släcka problematiskt beteende samtidigt som man stöder annat beteende. Med andra kan svarskostnader ge några allvarliga problem.

Den grundläggande undervisningsenheten i ett ABA-program är "Trial". Vanligtvis är en rättegång mycket kort, med en instruktion, ett svar och feedback. Med andra ord säger läraren "Rör vid den röda, John." När John rör vid den röda (svar) ger läraren feedback: "Bra jobb, John. "Läraren kan förstärka varje korrekt svar, eller vart tredje till femte korrekta svar, beroende på förstärkning schema.

När svarskostnad införs kan eleven förlora ett symbol för ett olämpligt beteende: eleven måste veta att han eller hon kan förlora ett symbol för målbeteendet. "Sitter du snyggt John? Bra jobb "eller" Nej, John. Vi kryper inte under bordet. Jag måste ta ett symbol för att jag inte sitter. "

Du måste ständigt utvärdera effektiviteten av svarskostnaderna. Minskar det verkligen antalet olämpliga beteenden? Eller driver det bara det olämpliga beteendet under jord, eller förändrar den uppförande? Om funktionen hos beteendet är kontroll eller flykt, ser du andra beteenden dyka upp, kanske överraskande, som tjänar funktionen kontroll eller flykt. Om det gör det, måste du avbryta svarskostnaden och försöka differentierad förstärkning.

Svarskostnad kan ingå i en klassrumsekonomi när det finns vissa beteenden som kan kosta a studera ett symbol, en poäng (eller poäng) eller pengar (böter, om du använder lekpengar, "School Bux" eller vad som helst). Om det är ett klassrumsprogram måste alla i klassen kunna förlora poäng med en viss hastighet för ett visst beteende. Denna reduktionsmetod har visat sig vara effektiv hos studenter med ADHD, som ofta aldrig får tillräckligt med poäng för positivt beteende, så de hamnar mycket snabbt i konkurs i klassrumets ekonomi.

Exempel:

Fru. Harper använder en tokenekonomi (poängsystem) i sitt emotionella stödprogram. Varje student får tio poäng för varje halvtimme som han / hon stannar i sitt säte och arbetar självständigt. De får 5 poäng för varje genomförd uppgift. De kan förlora 5 poäng för vissa överträdelser. De kan förlora 2 poäng för mindre allvarliga överträdelser. De kan få 2 poäng som bonus för utställning positivt beteende självständigt: vänta tålmodigt, ta tur, tacka sina kamrater. I slutet av dagen registrerar alla sina poäng hos bankmannen och i slutet av veckan kan de använda sina poäng i skolbutiken.

Ironiskt nog är den befolkningen för vilken kostnadssvaret är effektiv studenter med uppmärksamhetsbrist Hyperaktivitetsstörning. Ofta misslyckas de i klassrummet för förstärkning av klassrummet eftersom de aldrig riktigt kan tjäna tillräckligt med poäng för att få priset eller erkännandet som följer med att tjäna poäng. När eleverna börjar med alla sina poäng kommer de att arbeta hårt för att behålla dem. Forskning har visat att detta kan vara ett kraftfullt förstärkningsprogram för studenter med dessa beteendevårigheter.

• När du har verklig tydlighet om beteenden som en student kan förlora poäng, tokens eller tillgång till förstärkare är det troligt att du kommer att se mycket lite av dessa beteenden. Samtidigt förstärker du det önskade beteendet.
• Svarskostnaden är enkel att administrera,
• När eleven har ett beteende som förhindrar sina kamrater från att lära, skapar en fara för sig själv eller andra (eloping, klättring på möbler) svarskostnader kan ge en snabb straff utan att faktiskt tillämpa något aversive.

• Om förhållandet mellan positiv förstärkning inte är minst 3 till 1, kanske dina elever aldrig kommer ut ur hålet. Det kommer bara att vara bestraffande och aldrig ta grepp.
• Om svarskostnaderna inte tillämpas konsekvent på ett icke-emotionellt sätt kommer det att bli källan eller anspråket och dåligt blod mellan elever och personal eller elever och lärare.
• Om det bygger beroende av straff kommer det att vara kontraproduktivt. Förstärkning ersättningsbeteende är fortfarande det mest effektiva sättet att ändra oönskat beteende.

• "Beteende modifiering i klassrummet." Inlärningssvårigheter och utmanande beteenden: En guide till intervention och klassrumshantering, av Nancy Mather et al., 3: e upplagan, Brookes, 2008, sid. 134-153.
• Walker, Hill M. “Tillämpningar av svarskostnader i skolinställningar: Resultat, problem och rekommendationer.” Exceptionell utbildning kvartalsvis, vol. 3, nr. 4, 1 februari. 1983, sid. 47-55.