Undervisning a affärsengelska kurs kräver en extremt pragmatisk inställning till skrivuppgifter. Det är nödvändigt att fokusera på produktion av specifika dokument för specifika situationer. För att säkerställa att eleverna är uppmärksamma medan de lär sig språkkunskaper som kommer att användas vid skrivningen av dessa dokument bör de brainstorma om vissa företagsspecifika problem som kan uppstå. På detta sätt är eleverna uppmärksamma under hela produktivitetsprocessen eftersom de kommer att skapa ett dokument som har omedelbara praktiska tillämpningar.
5-delad lektion
jag
Lyssnande förståelse: "Sändningsproblem" från International Business English
- Lyssneförståelse (2 gånger)
- Förståelsekontroll
II
Dela in i två grupper för att brainstorma och skriva en lista över möjliga problem med din leverantör
- Låt varje grupp välja vad de tycker är ett viktigt och eller regelbundet förekommande problem
- Be grupperna skriva en kort beskrivning av problemet
III
Låt en grupp generera ordförråd och strukturer som används när man klagar, be den andra gruppen generera ordförråd som används när man svarar på klagomål
- Låt två grupper skriva sitt genererade ordförråd på brädet
- Be om ytterligare ordförråd och / eller strukturer som den motsatta gruppen kan ha missat
IV
Be grupperna skriva ett klagomål om problemet de tidigare har beskrivit
- Låt grupperna utbyta färdiga bokstäver. Varje grupp bör fortsätta genom att först läsa, sedan korrigera och slutligen svara på brevet.
V
Samla studentbokstäver och korrekt svar genom att påpeka vilka typer av misstag som har gjorts (dvs. S för syntax, PR för preposition etc.)
- Låt grupper blanda och diskutera deras svar på problemet när du korrigerar brevet
- Distribuera korrigerade bokstäver till ursprungliga grupper och låt eleverna försöka korrigera sina bokstäver med hjälp av signalerna som ges av korrigeringen
Uppföljningen skulle innehålla en skriftlig uppgift av skriva ett klagomål. Studenterna skulle sedan återigen byta brev som läst, korrigerat och svarat på klagomålet. På detta sätt skulle eleverna fortsätta arbeta med denna specifika uppgift under en tidsperiod och därmed möjliggöra perfektion av uppgiften genom upprepning.
Lektionsuppdelning
Ovanstående plan tar den ganska vanliga uppgiften för klagomålet och svarar i affärsinställningen som det centrala fokus för förståelse och språkproduktion. Genom att introducera ämnet genom en lyssningsövning uppmuntras eleverna passivt att börja tänka på sina egna problem på jobbet. Genom att gå igenom den talade produktionsfasen börjar eleverna överväga lämpligt språk för den aktuella uppgiften. Genom att fokusera på specifika problem i sitt eget företag engageras studentens intresse för att säkerställa en effektivare inlärningsmiljö. Studenter börjar överväga lämplig skriftlig produktion genom att skriva en disposition.
I den andra delen av lektionen fokuserar eleverna mer specifikt på lämpligt språk för att klaga och svara på klagomål. De förstärker deras läsning och talade kunskaper om ordförråd och strukturer genom att kommentera den andra gruppens produktion i styrelsen.
Den tredje delen av lektionen börjar utveckla den faktiskt skriftliga produktionen av målområdet genom grupparbete. Det fortsätter med läsförståelse genom brevväxling och ytterligare granskning av strukturerna genom gruppkorrigering. Slutligen fortsätter den skriftliga produktionen att förbättras genom att skriva ett svar på brevet som de har läst och korrigerat. Efter att först ha korrigerat den andra gruppens brev, borde gruppen vara mer medveten om korrekt produktion.
I den sista delen av lektionen förfinas den skriftliga produktionen ytterligare genom direkt lärares engagemang, vilket hjälper eleverna att förstå sina misstag och korrigera själva problemområdena. På detta sätt kommer studenterna att ha slutfört tre olika brev med fokus på specifika arbetsrelaterade målområden som sedan omedelbart kan användas på arbetsplatsen.