Definition och syfte med en heterogen klass

I heterogena grupper i pedagogiska miljöer ingår elever från ett brett spektrum av instruktionsnivåer. Övningen av att tilldela blandade grupper av studenter till delade klassrum härrör från utbildningen som det positiva inbördes beroende utvecklas när elever med olika prestationer arbetar tillsammans och hjälper varandra att nå utbildning mål. Heterogena grupper kontrasterar direkt med homogena grupper, där alla elever presterar på ungefär samma undervisningsnivå.

En lärare kan medvetet para in läsare, medelstora och hög nivå läsare (mätt genom läsbedömningar) tillsammans i en heterogen grupp för att läsa och analysera en given text tillsammans. Denna typ av samarbetsgrupp kan förbättra resultaten för alla studenter eftersom de avancerade läsarna kan handleda sina lågpresterande kamrater.

Snarare än att sätta begåvade studenter, medelstudenter och studenter med särskilda behov i separata klassrum kan skoladministratörer dela upp elever i klasser med en relativt jämn fördelning av förmågor och behov. Lärare kan sedan ytterligare dela upp gruppen under instruktionsperioder med antingen den heterogena eller homogena modellen.

För studenter med mindre förmåga, att inkluderas i en heterogen grupp snarare än duva i en homogen grupp minskar deras risk att bli stigmatiserad. Och etiketter som klassificerar akademisk färdighet kan bli självuppfyllande profetior eftersom lärare kan sänka förväntningarna för elever i klassrum med särskilda behov. De kanske inte utmanar de eleverna att prestera bra och kan lita på begränsad läroplan som begränsar exponeringen för begrepp som vissa elever faktiskt kan lära sig.

En heterogen grupp ger avancerade studenter en chans att vägleda sina kamrater. Alla medlemmar i gruppen kan interagera mer för att hjälpa varandra att förstå de begrepp som undervisas.

Studenter, föräldrar och lärare kanske föredrar att arbeta i en homogen grupp eller vara en del av ett homogent klassrum. De kan se en pedagogisk fördel eller bara känna sig mer bekväm att arbeta med kamrater av liknande förmåga.

Avancerade studenter i en heterogen grupp kan ibland känna sig tvingade till en ledarroll som de inte vill ha. I stället för att lära sig nya koncept i sin egen hastighet måste de sakta ner för att hjälpa andra elever eller begränsa sin egen studie för att fortsätta med kursen för hela klassen. I en heterogen gruppering kan avancerade elever ta rollen som medlärare, snarare än att främja sina egna färdigheter.

Studenter med mindre förmågor kan falla bakom i en heterogen grupp och kan kritiseras för att bromsa hastigheten för hela klassen eller gruppen. I en studie- eller arbetsgrupp kan omotiverade eller akademiskt utmanade studenter ignoreras snarare än att få hjälp av sina kamrater.

Lärare måste förbli medvetna och känna igen när en heterogen gruppering inte fungerar korrekt för en elev på någon nivå. Lärare bör stödja avancerade studenter genom att ge ytterligare akademiska utmaningar och hjälpa elever som faller bakom att få den hjälp de behöver för att komma ikapp. Och elever i mitten av en heterogen grupp står inför risken att gå vilse i blandningen när läraren koncentrerar sig på elevernas speciella behov i vardera änden av spektrumet.