Lärande att lära sig färdigheter som en stiftelse

Barn med autismspektrumstörningar och andra utvecklingsstörningar saknar ofta färdigheter som är förutsättningar för framgång i skolan. Innan ett barn kan förvärva språk, hålla en sax eller penna eller lära av instruktion, han eller hon måste kunna sitta still, vara uppmärksam och imitera beteenden eller komma ihåg innehållet i instruktion. Dessa färdigheter är vanligt kända bland utövare av Tillämpad beteendeanalys, som "Learning to Learn Skills:"

För att lyckas med barn med autism är det viktigt att du utvärderar om de har dessa "lärande att lära sig" färdigheter.

• Väntar: Kan studenten stanna på plats medan du ordnar material, eller börja en session?
• Sittande: Kan studenten stanna sittande, på båda skinkorna, i en stol?
• Att ta hänsyn till andra och material: Kan du få eleven att uppmärksamma dig (instruktören) eller när materialet presenteras?
• Ändra svar baserat på instruktioner: Kommer studenten att ändra vad han / hon gör om han instrueras för att göra det, med fysiska, gestala eller verbala instruktioner.
instagram viewer
• Följande instruktioner: Kommer barnet att följa de instruktioner som ges? Detta innebär att barnet har mottagligt språk.
• Följ kör eller gruppinstruktioner: Följer barnet anvisningarna när det ges till en hel grupp? Eller svarar barnet bara på anvisningarna med sitt namn?

"Lär dig att lära" färdigheterna ovan är verkligen ordnade i ett kontinuum. Ett barn kan lära sig att vänta, men kanske inte kan sitta på rätt sätt vid bordet. Barn med autismspektrumstörningar har ofta "ko-morbida" problem, till exempel tvångssyndrom (OCD) eller ADHD (Attention Deficit Hyperactivity Disorder) och kanske aldrig har satt mer än några sekunder på en fläck. Genom att hitta förstärkning som ett barn verkligen vill, kan du ofta forma dessa primära beteendefärdigheter.

När du har slutfört en förstärkningsbedömning (utvärdering och upptäckt förstärkning som ditt barn kommer att arbeta för) kan du börja bedöma var ett barn befinner sig på kontinuummet. Kommer han sitta och vänta för en föredragen matvara? Du kan flytta från den föredragna matvaran till en favorit- eller föredragen leksak.

Om barnet har det sittande och vänta färdigheter, Du kan utöka det för att hitta om barnet kommer att ta hand om material eller instruktioner. När det har utvärderats kan du gå vidare.

Oftast om ett barn har det deltagande färdigheter, han kan också ha mottagligt språk. Om inte kommer det att vara det första steget att lära sig förmågan att svara på instruktioner. Fråga. Frågan faller också på ett kontinuum, från hand till hand till gestala-uppmaningar, med fokus på att bleka anvisningarna för att nå självständighet. I kombination med språk kommer det också att bygga mottagligt språk. Mottagande språk är avgörande för nästa steg. Följ instruktioner

Om ett barn kommer att reagera korrekt prompter, när du är parad med ord kan du lära dig följande anvisningar. Om ett barn redan svarar på muntliga anvisningar är nästa sak att bedöma:

Följer ett barn "kor eller gruppinstruktioner? När ett barn kan göra detta är han eller hon redo att spendera tid i klassrummet för allmän utbildning. Detta bör förhoppningsvis bli ett resultat för alla våra barn, även om det bara är på ett begränsat sätt.

Lärandet att lära sig färdigheter kan läras antingen i en till en session med en ABA-terapeut (bör övervakas av en Styrelsecertifierat beteendeanalytiker eller BCBA) eller i ett tidigt interventionsklassrum av läraren eller en klassrumsassistent med Träning. Ofta, i tidiga interventionsklassrum, kommer du att ha barn som kommer in med en rad förmågor i "att lära sig" färdigheter och du kommer att behöva fästa uppmärksamheten hos en enskild assistent på barn som mest behöver bygga grundläggande sittande och väntande Kompetens.

Instruktionsmodellen för ABA, liksom modellen för beteende, följer en ABC-sekvens:

• A: Instruktion. Detta måste passa utfallet. Om den första instruktionen är att sitta, kan du behöva fysiskt vägleda barnet i stolen, åtföljd av en muntlig beskrivning av vad som händer: "Sitt ner, snälla. Okej, vi sitter med fötterna på golvet, vår bum på stolen. "
• B: Beteende. Vad beteendet är kommer att avgöra nästa steg.
• C: Feedback. Detta korrigerar antingen svaret eller beröm, antingen parat med förstärkning, ett symbol (sekundär förstärkning) eller när du har en viss beteendemoment, varannan till fjärde korrekt svar, eller korrektion. Det viktigaste är att vara tydlig om vad som är önskat svar - du vill aldrig stärka ett felaktigt svar (även om en tillnärmning är lämplig när formande beteende.

Kallad Diskret provundervisning, varje instruktionsprövning är mycket kort. Tricket är att "massa" försöken, med andra ord, få instruktionerna på hårt och tungt, öka mängden den tid som barnet / klienten är engagerad i det riktade beteendet, vare sig det sitter, sorterar eller skriver en ny. (Okej, det är lite överdriven.) Samtidigt kommer läraren / terapeuten att sprida ut förstärkning, så att varje framgångsrik rättegång får feedback, men inte nödvändigtvis tillgång till förstärkning.

Det slutliga resultatet bör vara att elever med autismspektrumstörningar kommer att kunna lyckas i mer naturalistiska miljöer, om inte faktiskt i ett klassrum för allmän utbildning. Parning av sekundära eller sociala förstärkare med de primära förstärkarna (föredragna saker, mat etc.) hjälper barn med mer utmanande funktionshinder fungera lämpligt i samhället, interagera med människor på lämpligt sätt och lära sig att kommunicera, om inte för att använda språk och interagera med typiska kamrater.