Kedja framåt och kedja bakåt

Vid undervisning livsfärdigheter som klädsel, skötsel eller kanske till och med matlagning, måste en specialpedagog ofta bryta ner uppgiften som ska undervisas i små diskreta steg. Det första steget för att lära ut en livsfärdighet är att slutföra en uppgiftsanalys. När uppgiftsanalysen är klar måste läraren bestämma hur den ska läras: kedja framåt eller kedja bakåt?

När vi gör en komplett, multistep-uppgift, slutför vi komponenterna i en specifik ordning (även om det kan vara viss flexibilitet.) Vi börjar vid någon tidpunkt och slutför varje steg, ett steg i taget tid. Eftersom dessa uppgifter är sekventiell vi hänvisar till att lära dem steg för steg som "kedja".

När kedja framåt, instruktionsprogrammet börjar med början av uppgiftssekvensen. Efter att varje steg har bemästrats börjar instruktionen vid nästa steg. Beroende på hur allvarligt elevens förmåga komprometteras av sin funktionsnedsättning beror på vilken stödnivå eleven kommer att behöva för varje instruktionssteg. Om ett barn inte kan lära sig steget genom att modellera det och sedan imitera det kan det vara nödvändigt att tillhandahålla

När varje steg bemästras slutför eleven steget efter början och ges ett muntligt kommando (prompt?) Och börjar sedan instruktion i nästa steg. Varje gång studenten har slutfört den del av de uppgifter de har han eller hon behärskat kommer instruktören att göra det slutföra de andra stegen, antingen modellera eller lämna över uppgifterna i den ordning du ska lära ut studerande.

Angela är ganska allvarligt kognitivt funktionshindrad. Hon lär sig livsfärdigheter med terapeutisk supportpersonal (TSS) tillhandahålls av länets mentalhälsoorganisation. Rene (hennes assistent) arbetar med att lära ut sina oberoende skötselkompetenser. Hon kan tvätta händerna oberoende med det enkla kommandot "Angela, det är dags att tvätta handen. Tvätta händerna. "Hon har precis börjat lära sig att borsta tänderna. Hon kommer att följa denna framåtkedja:

• Angela får den rosa tandborsten från sin kopp och tandkräm från den översta fåfängslådan.
• När hon har bemästrat detta steg kommer hon att skruva av locket, hon kommer att väta borsten och sätta pastaen på borsten.
• När hon har bemästrat att öppna tandkrämmen och spruta den på borsten måste barnet öppna sin, hennes mun bred och börja borsta de övre tänderna. Jag skulle dela upp detta i flera steg och lära ut det över ett par veckor: Upp och ner på botten och ovanpå sidan mitt emot den dominerande handen, upp och ner på samma sida, upp och ner fram och bak på fronten tänder. När hela sekvensen är behärskad kan eleven gå vidare till:
• Skölj tandkräm, fram och bak. Detta steg måste modelleras: det finns inget sätt att överlämna denna färdighet.
• Sätt tillbaka tandkrämskyddet, lägg locket, borsten och sköljkoppen bort.

Jonathon, 15 år, bor på ett bostadsanläggning. Ett av målen i hans bostad IEP är att göra sin egen tvätt. I hans anläggning finns det ett två till ett förhållande av personal till studenter, så Rahul är kvällspersonal för Jonathon och Andrew. Andrew är också 15, och har också ett tvättmål, så Rahul har Andrew-klockan när Jonathon gör sin tvätt på onsdag, och Andrew gör sin tvätt på fredag.

Rahul slutför varje steg Jonathon kommer att behöva slutföra tvätten, modellera och recitera varje steg. d.v.s.

1. "Först separerar vi färgerna och de vita.
2. "Därefter lägger vi de smutsiga vita i tvättmaskinen.
3. "Nu mäter vi tvålen" (Rahul kan välja att ha Jonathon öppna tvålbehållaren om att vrida av locken är en av Jonathons redan förvärvade färdigheter.)
4. "Nu väljer vi vattentemperaturen. Varmt för vita, kalla för färger. "
5. "Nu vrider vi ratten till" vanlig tvätt. "
6. "Nu stänger vi locket och drar ur ratten."
7. Rahul ger Jonathon ett par val att vänta: Titta på böcker? Spela ett spel på iPad? Han kan också stoppa Jonathon från sitt spel och kolla var maskinen är i processen.
8. "Åh, maskinen är klar snurrad. Låt oss sätta de våta kläderna i torken. "Låt oss ställa in torkningen i 60 minuter."
9. (När summern går av.) "Är tvätten torr? Låt oss känna det? Ja, låt oss ta ut den och fälla den. "Vid denna tidpunkt skulle Jonathon hjälpa till att ta ut torrtvätten ur torken. Med hjälp skulle han "fälla kläderna", matcha strumpor och stapla vita underkläder och t-shirts i rätt högar.

I bakåtkedja skulle Jonathon observera Rahul tvätta tvätten och skulle börja med att hjälpa till att ta bort tvätten och fälla den. När han har nått en acceptabel nivå av självständighet (jag kräver inte perfektion) skulle du säkerhetskopiera och låta Jonathon ställa in torken och trycka på startknappen. Efter det att hanterat, skulle han backa upp för att ta bort de våta kläderna från brickan och lägga den i torken.

Syftet med bakåtkedjning är detsamma som med framåtkedjan: att hjälpa eleven att få självständighet och behärskning i en färdighet som han eller hon kan använda resten av sitt liv.

Oavsett om du som utövare väljer framåt eller bakåtkedja beror på barnets styrkor och din uppfattning om var eleven kommer att vara mest framgångsrik. Hans eller hennes framgång är det verkliga måttet på det mest effektiva sättet att kedja, antingen framåt eller bakåt.