Classroom Testing Best Practices and Applications

I sin enklaste form handlar klassutvärdering om att samla in data, leta efter behärskning av innehåll och vägleda instruktioner. Dessa saker är mer komplexa än de låter. Lärarna kommer att berätta för dig att de är tidskrävande, ofta monotona och till synes aldrig slutgiltiga.

Alla lärare måste bedöma sina elever, men bra lärare förstår att det är mer än bara tilldela betyg för ett rapportkort. Sann klassrumsbedömning formar ebben och flyter i ett klassrum. Den driver den dagliga instruktionen att bli motorn för inte bara det som lärs ut, utan hur det ska läras ut.

Alla lärare ska vara det datadrivna beslutsfattare. Varje enskild bedömning tillhandahåller kritiska data som potentiellt kan ge oss en annan pusselbit för att maximera en enskild students inlärningspotential. Varje tid som läggs på att packa upp dessa data kommer att vara en värdig investering för att se en dramatisk ökning av studenternas lärande.

Klassvärdering är inte en av de glamorösa aspekterna av att vara lärare, men det kan vara det viktigaste. För att uttrycka det enkelt, är det svårt att veta hur du kommer någonstans du aldrig har varit om du inte har en karta eller vägbeskrivning. Autentisk klassificeringsbedömning kan ge den färdplanen, vilket gör att alla elever kan lyckas.

Varje lärare måste undervisa i specifika standarder eller innehåll baserat på undervisade ämnen och betygsnivå. Tidigare har dessa standarder utvecklats av varje stat individuellt. Men med utvecklingen av Gemensamma kärnstatskrav och Next Generation Science Standards kommer många stater att ha gemensamma standarder för engelska språkkunster, matematik och vetenskap.

Standarder fungerar som en checklista för vad som ska undervisas under hela skolåret. De dikterar inte i vilken ordning de undervisas eller hur de undervisas. Dessa lämnas åt den enskilda läraren.

Genom att använda en referensbedömning baserad på standarder ger lärarna en baslinje för var eleverna är såväl individuellt som där klassen är som helhet på utvalda kontrollpunkter hela tiden året. Dessa kontrollpunkter är vanligtvis i början, mitten och slutet av året. Utvärderingarna ska innehålla minst två frågor per standard. Lärare kan bygga en solid benchmarkbedömning genom att titta på tidigare släppta testobjekt, söka online eller skapa riktade objekt själva.

När den första utvärderingen har givits kan lärarna dela upp informationen på olika sätt. De får en snabb uppfattning om vad varje enskild student vet att kommer in i året. De kan också utvärdera hela gruppdata. Om till exempel 95% av eleverna får alla frågor som är korrekta för en viss standard, lärare bör förmodligen lära sig konceptet tidigt på året utan att spendera ett överdrivet belopp på tid. Men om eleverna presterar dåligt på en standard, bör läraren planera att ägna större tid senare under året.

Utvärderingarna i mitten av året och slutet av året gör det möjligt för lärare att mäta den totala studenttillväxten och hela klassförståelsen. Det vore klokt att spendera mer tid på att undervisa en standard där en stor del av klassen kämpade med en bedömning. Lärare kan också omvärdera sin strategi med enskilda elever som släpar efter efter att de eventuellt erbjuder handledningstjänster eller ökad saneringstid.

Det finns många diagnostiska program tillgängliga för att utvärdera enskilda studenters styrkor och svagheter snabbt och exakt. Alltför ofta fångas lärare in i den stora bilden som dessa bedömningar ger. Program som S.T.A.R Reading och STJÄRNA. Matematik tillhandahålla lika hög grad för eleverna. Många gånger ser lärare att en elev är på / över lönegrad eller under lönegrad och slutar där.

Diagnostiska bedömningar ger så mycket mer data än likvärdighet på lönegraden. De tillhandahåller värdefull information som gör det möjligt för lärare att snabbt avkoda enskilda elevers styrkor och svagheter. Lärare som bara tittar på klassnivå missar det faktum att två elever i sjunde klass som testar på sjunde klassnivå kan ha hål i olika kritiska områden. Läraren kan missa möjligheten att fylla dessa luckor innan de blir ett hinder på vägen.

Individualiserat lärande börjar med att ge kontinuerlig feedback. Denna kommunikation bör ske dagligen i både skriftlig och muntlig form. Studenter ska hjälpa till att förstå sina styrkor och svagheter.

Lärare bör använda små grupp- eller individuella möten för att arbeta med elever som kämpar med specifika koncept. Liten gruppinstruktion bör ske varje dag och individuella möten bör ske minst en gång per vecka. Någon typ av återkoppling än bara betyg bör tillhandahållas för varje daglig uppdrag, läxor, frågesport och test. Att helt enkelt betygsätta ett papper utan att förstärka eller lära ut felaktiga begrepp är en missad möjlighet.

Målinställning är en annan viktig del av samarbetet mellan lärare och elever. Studenter ska förstå hur målen är knutna till akademiska prestationer. Målen bör vara höga, men uppnåeliga. Målen och framstegen mot dem bör diskuteras regelbundet och omvärderas och justeras vid behov.

Varje bedömning ger en historia. Lärarna måste tolka berättelsen och bestämma vad de ska göra med den information som den ger. En bedömning måste driva instruktion. Individuella problem och / eller hela uppgifter där en majoritet av klassen får dåligt ska undervisas om. Det är okej att kasta ut ett uppdrag, lära om koncepten och ge uppdraget igen.

Varje uppdrag ska göras på grund av varje uppdragsfrågor. Om det inte spelar någon roll, slösa inte tiden att låta dina elever göra det.

Standardiserad testning är en annan anmärkningsvärd bedömning som kan ge värdefull feedback år över år. Detta är mer fördelaktigt för dig som lärare än det kommer att vara för dina elever eftersom det finns en chans att du inte kommer att ha samma grupp elever två år i rad. Standardiserade testresultat är bundna till standarderna. Om du utvärderar hur dina elever gjorde det på varje standard kan du göra justeringar i ditt klassrum.

Portföljer är fantastiska utvärderingsverktyg. De ger lärare, studenter och föräldrar en djupgående inblick i elevprogression under ett helt år. Portföljer tar naturligtvis tid att bygga men kan vara relativt enkla om en lärare gör det till en vanlig del av klassrummet och använder elever för att hålla jämna steg med dem.

En portfölj bör förvaras i ett tre-ringsbindemedel. Lärare kan skapa en checklista och placera dem framför varje portfölj. Den första delen av varje portfölj bör omfatta alla diagnostiska och benchmarkbedömningar som har gjorts under året.

Resten av portföljen bör bestå av standardrelaterade uppdrag, frågesporter och tentor. Portföljen bör innehålla minst två dagliga uppgifter och en tentamen / frågesport för varje standard. Portföljen skulle bli ett ännu mer värdefullt utvärderingsverktyg om eleverna måste skriva en snabb reflektion / sammanfattning för varje tillhörande standard. Portföljer är den renaste formen för utvärdering eftersom de omfattar delar som lägger till en helhet.