Snabbberoende kommer när en student behöver en snabb för att initiera en färdighet eller aktivitet. Ofta behärskas färdigheten, men vilket fick är så mycket en del av studentens förväntningar att de inte kommer att initiera och ibland genomföra en aktivitet utan att vuxen uppmanas. Ofta händer detta eftersom föräldern, terapeuten, läraren eller lärarassistent lägger på den verbala som blir tjock och konsekvent.
Exempel Fall av snabb beroende
Rodney skulle sitta och vänta på att fröken Eversham berättade för honom att börja innan han började tidningarna i sin mapp. Fröken Eversham insåg att Rodney hade utvecklat snabbt beroende och förlitade sig på att hon gav verbala uppmaningar för honom att slutföra sin mapp.
Prata inte för mycket
Fråga är en viktig del av byggnadsframgångar specialundervisning studenter, börja små och arbeta mot mer komplexa akademiska, funktionella eller yrkesmässiga färdigheter. Oftare än inte är barn som blir snabba beroende de vars klassrumsassistenter inte alltid är uppmärksamma på det faktum att de ger verbala anvisningar för allt. Med andra ord, de pratar för mycket. Alltför ofta fastnar eleverna på kontinuummet med uppmaningar på verbal snabbnivå och kräver att läraren verbalt riktar dem så att de kan slutföra uppgiften eller färdigheten.
Eleverna kan till och med fastna på handnivå - vissa elever behöver till och med ta läraren eller hjälper handen och lägg den på egen hand innan du använder sax eller ens försöker skriva med en skrift redskap.
"Fading" för självständighet
I vart och ett av fallen ovan var problemet bristen på att respektera den självständighetsnivå som barnet har utvecklat och omedelbart blekna instruktionerna. Om du börjar med hand över hand, så fort du kan lossna eller slappna av greppet, gå mot nästa nivå, flytta din hand från studentens hand till handleden, till armbågen och sedan helt enkelt trycka på baksidan av hand.
För andra typer av aktiviteter, speciellt för elever som behärskar komponentdelarna i en större färdighet (som klädsel), är det möjligt att börja med en högre uppmaning. Det är viktigt att undvika muntlig uppmaning om möjligt.Visuella instruktioner är bäst, till exempel bilder av eleven som fullbordar aktiviteten steg för steg. När din student tydligt har behärskat komponentdelarna, använd sedan gestala-anvisningar vid sidan av verbal uppmaningar, dra tillbaka eller blekna, verbala uppmaningar att äntligen bara lämna gestala-anvisningarna, som slutar med oberoende.
Självständighet bör alltid vara målet för alla utbildningsprogram, och att flytta form som uppmanas till självständighet är alltid målet en etisk och proaktiv lärare. Se till att du ger den typen av stöd som leder till oberoende.