Det läggs en tonvikt på att elever utvecklar tal- och lyssnarfärdigheter i klassrummen. Common Core State Standards (CCSS) främjar de akademiska skälen för att ge stora möjligheter för studenter att delta i en mängd olika rika, strukturerade samtal för att bygga en grund för högskola och karriär beredskap. CCSS föreslår att tal och lyssnande planeras som en del av en hel klass, i små grupper och med en partner.
Men forskning visar att det lyssnar - verkligen lyssnar - på studenter som är avgörande för student / lärarförhållande. Att känna till sin lärare är intresserad av vad de säger gör att eleverna känner sig omhändertagna och känslomässigt kopplade till sin skola. Eftersom forskning visar att känslan är kopplad är nödvändig för elevernas motivation att lära sig, visa att lärare lyssnar är viktigt inte bara som en fråga om vänlighet utan också som en motiverande strategi.
Det är lätt att utföra rutinmässiga uppgifter när du lyssnar på eleverna. I själva verket utvärderas lärare ibland för deras multitasking-förmåga. Men om inte lärare verkar vara helt fokuserade på eleven som talar, är han eller hon benägna att tro att läraren inte bryr sig om vad som sägs eller om dem. Följaktligen måste lärare, förutom att verkligen lyssna på elever, också visa att de är det
verkligen lyssnar.Ett effektivt sätt att visa lärarnas uppmärksamhet är att använda aktivt lyssnande, en teknik som kan användas för:
- få självförståelse
- förbättra relationer
- få människor att känna sig förstådda
- att få människor att känna sig omhändertagna
- underlätta lärandet
Genom att använda aktivt lyssnande med elever bygger lärarna förhållandet mellan förtroende och omtänksamhet som är avgörande för elevernas motivation. Genom att undervisa aktivt lyssnande hjälper lärarna eleverna att övervinna dåliga lyssningsvanor som:
- bo på interna distraktioner
- utveckla en fördomar om talaren på grund av en tidig kommentar som lyssnaren inte håller med om
- fokusera på talarens personliga egenskaper eller deras dåliga leverans, vilket förhindrar förståelse
Eftersom dessa dåliga lyssningsvanor stör klassrumsinlärning liksom interpersonell kommunikation, lära sig aktivt lyssnande (specifikt feedbacksteget) kan också förbättra elevernas studieförmåga. I feedbacksteget sammanfattar eller lyssnar lyssnaren talarens bokstavliga och underförstådda meddelande. Till exempel, i följande dialog ger Para feedback till en student genom att gissa elevens implicerade meddelande och sedan be om bekräftelse.
Studerande: Jag gillar inte den här skolan lika mycket som min gamla. Människor är inte så trevliga.
para: Du är olycklig på den här skolan?
Studerande: Ja. Jag har inte fått några goda vänner. Ingen inkluderar mig.
para: Känner du dig kvar här?
Studerande: Ja. Jag önskar att jag kände fler människor.
Även om vissa människor rekommenderar att ge feedback med ett uttalande snarare än med en fråga, förblir målet detsamma: att klargöra antingen det faktiska och / eller emotionella innehållet i meddelandet. Genom att förfina lyssnarens tolkning av elevens uttalanden får talaren större insikt i sina egna känslor och kan dra nytta av katarsis. Talaren vet också att lyssnaren verkligen uppmärksammar. Samtidigt förbättrar lyssnaren deras förmåga att fokusera på en högtalare och att tänka på underförstådda betydelser.
Aktiv lyssnande i klassrummet
Även om respons steg är kärnan i aktiv lyssning, ta var och en av följande steg för att vara effektiva med denna teknik:
- Titta på personen och avbryt andra saker du gör.
- Lyssna inte bara på orden utan på känslan.
- Var uppriktigt intresserad av vad den andra personen pratar om.
- Återaktera vad personen sa.
- Ställ förtydligande frågor.
- Var medveten om dina egna känslor och befintliga åsikter.
- Om du måste ange dina åsikter, säg dem först efter att du har lyssnat.
Dessa steg, parafraserade från "The Self-Transformation Series, nummer nr. 13 "är enkla. Att bli skicklig i aktiv lyssnande kräver emellertid avsevärd övning efter syftet och stegen har förklarats noggrant och exempel analyserats.
Att utföra stegen effektivt beror på att ge lämplig feedback och skicka lämpliga verbala och icke-verbala signaler.
Verbala signaler:
- "Jag lyssnar" ledtrådar
- upplysningar
- Validera uttalanden
- Uttalanden om stöd
- Reflektion / spegling uttalanden
Icke-verbala signaler:
- Bra ögonkontakt
- Ansiktsuttryck
- Kroppsspråk
- Tystnad
- Rörande
Eftersom de flesta människor ibland är skyldiga till att skicka meddelanden som stör kommunikationen, bör det vara särskilt bra att granska "Gordons 12 vägspärrar till kommunikation."
Det är också möjligt att tillämpa aktivt lärande för problem beteenden för en bättre klassrumsmiljö.
källor:
"Self-Transformation Series: Active Listening." Utgåva nr 13, Theosofical Society in the Philippines, 1995, Quezon City, Philippines.
"Vägspärrarna till kommunikation." Gordon Training International, Solana Beach, Kalifornien.