Vad man ska göra när tekniken misslyckas i klassen

De bäst planerade planerna för en lärare från 7-12: e klass i något innehållsområde som använder teknik i klassen kan störas på grund av en teknik tekniskt fel. Att integrera teknik i en klass, oavsett om det är hårdvara (enhet) eller programvara (program), kan innebära att man måste ta itu med några vanliga teknikfel:

• Internetåtgång sakta ner;
• datorer på vagnar som inte laddas;
• saknade adaptrar;
• Adobe Flash eller Java inte installerad;
• glömt åtkomstlösenord;
• saknade kablar;
• blockerade webbplatser;
• förvrängd ljud;
• bleknat projektion

Men även den mest skickliga teknikanvändaren kan uppleva oväntade komplikationer. Oavsett vad gäller hans eller hennes kompetensnivå, kan en lärare som upplever en teknikproblem fortfarande rädda en mycket viktig lektion för att undervisa elever, lektionen av uthållighet.

I händelse av teknikproblem får utbildare aldrig uttala sig som "Jag är bara hemsk med teknik" eller "Detta fungerar aldrig när jag behöver det." Istället för att ge upp eller bli frustrerad framför elever, bör alla lärare överväga hur man använder denna möjlighet för att lära eleverna det autentiska livet lektion av

En teknikfel är inte bara en möjlighet att modellera hur man hanterar misslyckande en autentisk livslektion, det är också en utmärkt tillfälle att lära en lektion som är anpassad till Common Core State Standards (CCSS) för alla klassnivåer genom de Matematisk övningsstandard nr 1 (MP # 1). MP nr 1 ber eleverna göra det:

CCSS.MATH.PRACTICE.MP1 Låt känslan av problem och håll ut med att lösa dem.

Om standarden är omformulerad för att få kriterierna språket i denna matematiska praxis passar problemet med en teknikfel, kan en lärare visa MP # 1-standardens mål för studenter:

När de utmanas av teknik kan lärare leta ”efter inträdespunkter till [a] -lösning” och även ”analysera ger, begränsningar, relationer och mål. ” Lärare kan använda ”en annan metod (er)” och ”fråga sig själva, 'Är det här logiskt?'”(MP # 1)

Dessutom modellerar lärare som följer MP # 1 för att ta itu med en teknikproblem "Lärabart ögonblick", ett attribut som är mycket uppskattat i många lärares utvärderingssystem.

Eleverna är mycket medvetna om beteenden som lärarna modellerar i klassen, och forskare, till exempel Albert Bandura (1977), har dokumenterat vikten av modellering som ett instruktionsverktyg. Forskare hänvisar till social inlärningsteori som noterar att beteende stärks, försvagas eller upprätthålls i socialt lärande av modellering av beteende av andra:

”När en person imiterar en annans beteende har modellering skett. Det är ett slags vicarious inlärning genom vilken direkt instruktion inte nödvändigtvis sker (även om det kan vara en del av processen). ”

Att se en lärares modell uthållighet för att lösa en teknisk problem kan vara en mycket positiv lektion. Det är lika positivt att se en lärarmodell hur man samarbetar med andra lärare för att lösa en teknikproblem. Att inkludera elever i ett samarbete för att lösa tekniska problem, dock särskilt på de övre nivåerna i klass 7-12, är färdigheter som är ett 21st Century-mål.

Att be eleverna om teknikstöd är inkluderande och kan hjälpa engagemang. Några frågor en lär kan ställa kan vara:

• "Har någon här ett annat förslag på hur vi kan komma åt den här webbplatsen?"
• "Vem vet hur vi kan öka ljudflödet? "
• "Finns det en annan programvara som vi kan använda för att visa denna information?"

Studenter är mer motiverade när de ingår i en lösning.

Teknik ligger också i hjärtat av 21st Century-färdigheter som har definierats av utbildningsorganisationen Partnerskapet för 21st Century Learning (P21). P21-ramverket beskriver de färdigheter som hjälper studenter att utveckla sin kunskapsbas och förståelse inom viktiga akademiska ämnesområden. Dessa är färdigheter utvecklade inom varje innehållsområde och inkluderar kritiskt tänkande, effektiv kommunikation, problemlösning och samarbete.

Lärare bör notera att undvika användning av teknik i klassen för att inte uppleva teknikfel är svårt när väl ansedda utbildningsorganisationer säger att teknik i klassen inte är det valfri.

Webbplatsen för P21 också listar mål för lärare som vill integrera 21st Century-färdigheter i läroplan och undervisning. Standard nr 3 in P21-ramverket förklarar hur teknik är en funktion av 21st Century-färdigheter:

• Aktivera innovativa inlärningsmetoder som integrerar användningen av stödjande tekniker, undersöknings- och problembaserade tillvägagångssätt och högre ordens tänkande färdigheter;
• Uppmuntra integrationen av gemenskapens resurser utanför skolväggarna.

Det finns dock en förväntan på att det kommer att bli problem med att utveckla dessa 21st Century-färdigheter. När man förväntar sig teknikfel i klassrummet, till exempel, erkänner P21-ramverket att det kommer att bli problem eller misslyckanden med teknik i klassrummet i följande standard om att lärare ska:

"... se misslyckande som en möjlighet att lära sig; förstå att kreativitet och innovation är en långsiktig, cyklisk process med små framgångar och ofta misstag. "

P21 har också publicerat en vitbok med en position som förespråkar användning av teknik av lärare för bedömning eller testning också:

"... mäta elevernas förmåga att tänka kritiskt, undersöka problem, samla in information och fatta välgrundade och motiverade beslut när de använder teknik."

Denna betoning på användningen av teknik för att designa, leverera och mäta akademiska framsteg lämnar lärare lite annat val än att utveckla kunskaper, uthållighet och problemlösningsstrategier för användning av teknik.

Att hantera teknikbrister kräver att lärare utvecklar en ny uppsättning instruktionsstrategier:

• Lösning 1: när tillgången till Internet saknar eftersom eleverna loggar in på en gång, kan lärare försöka lösa problemet med svindlande studentinloggningar med 5-7 minuters vågor eller genom att låta eleverna arbeta off-line tills internetåtkomsten blir tillgängliga.
• Lösning 2: När datorvagnar inte har laddats över en natt kan lärare para / gruppera elever på tillgängliga laddade enheter tills datorerna är igång.

Andra strategier för några av de kända problemen som listas ovan kommer att inkludera redovisning av hjälputrustning (kablar, adaptrar, glödlampor, etc) och skapa databaser för att spela in / för att ändra lösenord.

När tekniken inte fungerar eller misslyckas i klassrummet, istället för att bli frustrerad, kan lärare använda felet som en viktig inlärningsmöjlighet. Lärare kan modellera uthållighet; lärare och studenter kan arbeta tillsammans för att lösa en teknisk problem. Läran om uthållighet är en äkta livslektion.

Bara för att vara säker kan det dock vara en klok praxis att alltid ha en lågteknisk (penna och papper?) Säkerhetsplan. Det är en annan typ av lektion, en lektion i beredskap.