Definiera homogena grupper inom utbildning

Homogen gruppering i en pedagogisk miljö definieras som att placera elever med liknande instruktioner nivåer tillsammans där de kan arbeta med material som bäst passar deras specifika styrkor och områden för tillväxt. Dessa förmåga nivåer bestäms vanligtvis av bedömning och lärare observation. Homogena grupper är också kända som förmåga eller förmåga-nivå-grupper.

Homogena grupper står i direkt kontrast till heterogena grupper där elever med olika förmågor grupperas ihop, vanligtvis slumpmässigt. Fortsätt läsa för att ta reda på hur homogena grupper används såväl som fördelar och nackdelar med denna praxis.

Homogena grupper är vanliga i skolor och många lärare använder dem även utan att inse det. Läs följande scenarier för att förstå vilken roll förmågan grupper spelar i praktiken.

En lärare designer liten grupp läsinstruktion baserat på de färdigheter som eleverna i varje grupp utvecklar. När en lärare organiserar dessa homogena grupper sätter alla "höga" elever (de med högsta läsning) nivåer) tillsammans i sin egen grupp och träffar dem samtidigt för att läsa en mer utmanande text. Hon träffar också de "låga" studenterna för att förbättra sin läsning genom att träffa dem på deras förmåganivåer och välja en text som är utmanande men inte för utmanande.

När man utformar matematikcentrum samlar en lärare in tre uppsättningar material: en för sin lägsta grupp, en för sin mellangrupp och en för sin högsta grupp. Dessa grupper bestämdes av de senaste NWEA-datauppsättningarna. För att säkerställa att hans elevers oberoende praxis passar deras färdighetsnivåer har utdelningarna och aktiviteterna han väljer olika svårighetsnivåer. Hans lägsta grupp gör ytterligare övningar med begrepp som redan har lärt sig och deras arbete är avsett att fånga dem och stödja dem om de faller bakom så att de är på rätt spår med läroplanen.

Observera att hänvisning till barn som "hög" eller "låg" inte är ett attribut för rättvis undervisning och du ska aldrig tala om dina elever i termer av deras poäng. Använd din kunskap om deras förmåganivåer för att bara planera för deras akademiska framgång och avstå från att avslöja nivåer och grupperingar till elever, familjer och andra lärare om inte absolut nödvändig.

Homogena grupper möjliggör lektionsplaner som är anpassade till förmågor och sparar lärare tid på individuella behov. När eleverna grupperas efter skicklighet tenderar de att ha liknande frågor och svårighetsområden som alla kan hanteras på en gång.

Studenter tenderar att känna sig bekväma och tillräckligt utmanade när de arbetar med elever som lär sig i samma takt som dem själva. Homogena grupper mildrar problemen med att eleverna känner sig hålla tillbaka från att gå vidare eller släpa långt efter och kämpa för att hålla jämna steg. Förmåga grupper kan maximera studentprestanda när de korrekt utförs.

Trots dess fördelar har det skett en drivkraft för att minska eller eliminera användningen av homogen gruppering i skolor av några skäl. En anledning är behandlingen av studenter med mentala, fysiska eller emotionella behov som nästan alltid placeras i lägre grupper. Vissa studier visade att låg förväntningar som lärare placerade på sådana grupper var en självuppfyllande profetia och dessa elever hamnade inte högkvalitativ undervisning.

När de är dåligt implementerade misslyckas homogena grupper med att utmana elever eftersom de ger mål som eleverna för lätt kan uppfylla och inte behöver sträcka sig till. Slutligen varierar elevernas förmågan efter ämne och många oroar sig för att gruppering av studenter för styvt efter sina färdigheter innebär att de inte får lämplig hjälp. De kan få för mycket när de förstår bra eller inte tillräckligt när det blir tufft.