Om du är ny på att använda rubriker, ta dig en stund och bekanta dig med den grundläggande definitionen av rubriker och hur de fungerar.
Rubriker fungerar bra för att bedöma olika studentarbete, men det finns vissa fall där rubriker inte skulle vara nödvändiga eller lämpliga. Till exempel skulle en rubrik sannolikt inte vara nödvändig för ett flervals-matte-test med en objektiv poäng. emellertid skulle en rubrik vara perfekt lämpad för att utvärdera ett flerstegsproblem som är mer problematiskt.
När du skapar en rubrik kommer lärandemålen att fungera som dina kriterier för betygsättning av studentarbetet. Målen ska skrivas våra tydliga och tydliga för användning i rubriken.
Ofta är det vettigt att ha flera rubriker för att utvärdera ett enda projekt. Till exempel på en skrivvärdering kan du ha en rubrik för att mäta snygghet, en för val av ord, en för introduktionen, en för grammatik och skiljetecken, och så vidare.
Naturligtvis kommer det att ta mer tid att utveckla och administrera ett multidimensionellt rubrik, men vinsten kan vara enorm. Som lärare kommer du att ha ett brett utbud av fördjupad information om vad dina elever har lärt sig och kan göra. På liknande sätt kan du dela rubrikinformationen med dina elever och de kommer att veta hur de kan förbättras nästa gång för att öka rubrikskalan. Slutligen kommer föräldrar att uppskatta den detaljerade feedbacken om sitt barns resultat på ett visst projekt.
I stället för ett betygssystem med numeriska poäng kan du välja att utvärdera studentarbetet med hjälp av en alternativ form av rubriker som är en checklista. Om du använder en checklista listar du inlärningsbeteenden som du hoppas se och sedan kommer du helt enkelt att kolla bredvid de som finns där i en viss student. Om det inte finns någon bock bredvid en artikel, betyder det att den saknas i elevens slutprodukt.
När du avgränsar de möjliga rubrikvärdena måste du bestämma om en pass / misslyckad linje. Poäng under denna rad har inte uppfyllt de angivna inlärningsmålen, medan de ovan har uppfyllt standarderna för denna uppgift.
Ofta, på en sex-punkts rubrik, "fyra punkter" passerar. " Således kan du kalibrera rubriken så att uppfylla det grundläggande lärandemålet tjänar eleven en fyra. Överskrider den grundläggande nivån, i varierande grad, tjänar en fem eller en sex.
Innan du håller dina elever ansvariga för en slutbetyg, testa din nya rubrik på några få stycken faktiskt studentarbete. För objektivitet kan du till och med överväga att be en annan lärare om arbete från sina elever.
Du kan också köra ditt nya rubrik av dina kollegor och / eller administratörer för feedback och förslag. Det är avgörande att vara noggrann i skriva en rubrik eftersom det kommer att kommuniceras till dina elever och deras föräldrar och bör aldrig hållas hemligt.
Beroende på vilken klassnivå du undervisar, bör du förklara rubriken för dina elever på ett sätt som de kan förstå och sträva efter kompetens. De flesta klarar sig bättre med uppdrag när de vet vad som kommer att förväntas av dem i slutet. Ni studenter och deras föräldrar kommer också mer fullständigt att köpa in undervisnings- och utvärderingsprocessen om de känner sig ”i slingan” på hur det kommer att gå.
När du har levererat lektionsplanen till dina elever är det dags att ge uppgiften och vänta på att deras arbete lämnas in för betygsättning.
Om den här lektionen och uppgiften var en del av ett teaminsats (dvs i hela gruppnivån) kan du samla tillsammans med dina kollegor och betygsätta tidningarna tillsammans. Ofta är det bra att ha en annan uppsättning ögon och öron för att hjälpa dig att bli bekväm med en ny rubrik.
Dessutom kan du ordna att varje papper ska betygsättas av två olika lärare. Då kan poängen göras i genomsnitt eller läggas samman. Detta tjänar till att bekräfta poängen och stärka dess betydelse.