Resursrummet för specialundervisning

Resursrum är en separat inställning, antingen ett klassrum eller ett mindre designat rum, där specialundervisningsprogram kan levereras till en student med funktionsnedsättning, individuellt eller i en liten grupp. Resursrum används på olika sätt, allt från undervisning, läxhjälp, möten eller som representerar elevernas alternativa sociala utrymme.

Enligt IDEA (Act of Individual with Disabilities Education Improving Act) ska barn med funktionsnedsättningar utbildas i "minst begränsande miljö", vilket betyder att de ska lära sig tillsammans med barn utan funktionsnedsättning i maximal utsträckning möjlig.

Att stanna kvar i samma utrymme som studenter i allmän utbildning kan emellertid ibland vara svårt eller mindre än gynnsamt för elever med funktionsnedsättningar, och det är i de fall de förs till resursen rum.

IDEA säger att detta avlägsnande, som är betecknat som "restriktivitet", bara bör hända när studentens utbildning i vanliga klasser, trots att "kompletterande hjälpmedel och tjänster inte kan uppnås tillfredsställande sätt."

Ibland kallas den här formen för resurs och uttag eller "ett utdrag." Barnet som får den här typen av stöd får lite tid i resursrummet - vilket hänvisar till uttagningsdel på dagen - och någon tid i det vanliga klassrummet med ändringar och / eller boende - som representerar resursstöd i det vanliga klassrummet. Denna typ av stöd hjälper till att säkerställa att den "minst restriktiva miljön" eller inkluderande modell är fortfarande på plats.

Resursrum är både för studenter som kvalificerar sig för specialundervisningstjänster eller för allmän utbildning elever som behöver någon speciell undervisning i en individualiserad eller liten gruppinställning för en del av dag. Individuella behov stöds i resursrum enligt definitionen av studentens Individuell utbildningsplan (IEP).

Studenter kommer eller dras till resursrummet av olika skäl. Oftast kommer de dit för att få tillgång till utbildningsmaterialet på ett sätt som bättre passar deras inlärningsstilar och förmågor.

Ibland kan det vanliga klassrummet vara bullrigt och fullt av distraktioner, och eleverna kommer till resursen utrymme för att bättre kunna fokusera och ta in materialet, särskilt när ny information introduceras.

Vid andra tillfällen är det material som undervisas i klassrummet för allmän utbildning över studentens nivå och resursrummet fungerar som en mer lugn plats där eleven kan gå över materialet långsammare takt.

Resursrummet har nästan alltid ett maximalt förhållande mellan fem elever och en lärare, och eleverna arbetar ofta med en lärare eller en paraprofessionell en på en. Denna ökade uppmärksamhet hjälper eleverna att fokusera bättre, bli mer engagerade och lättare förstå materialet.

Mycket ofta kommer studenter också till resursrummet för att vara bedömd och testad, vare sig det gäller deras speciella behov eller andra akademiska tentor, eftersom resursrummet ger en mindre distraherande miljö och därmed en bättre chans att lyckas. När det gäller test av specialbehov, för att bestämma behörighet för specialundervisning, utvärderas ett barn vart tredje år, och i de flesta fall sker omvärderingen i resursrummet.

Många resursrum stöder också sociala behov av deras studenter, eftersom den mindre gruppinställningen är mindre hotande, och studenter som ibland faller på utkanten av de allmänna utbildningsklasserna är mer villiga att gå ut ur sina komfortzoner och göra vänner.

Resursrummet ger också lättare möjligheter för beteendeinsatseroch lärare coachar ofta elever på deras sociala färdigheter, ofta genom att hjälpa dem att ta på sig ledaransvar, till exempel genom att hjälpa en annan elev att lära sig.

Mycket ofta fungerar resursrummet också som en mötesplats för IEP-utvärderingar. Lärare, paraprofessionals, föräldrar, studenter och eventuella juridiska representanter lägger vanligtvis över 30 minuter på att diskutera särdragen av studentens IEP, rapportera om hur studenten för närvarande klarar sig i alla aspekter som beskrivs i planen och sedan revidera alla avsnitt som behövs.

De flesta utbildningsjurisdiktioner har tidsintervaller som tilldelas barnet för resursrumsstöd. Detta kommer ibland att variera beroende på barnets ålder. Ofta är 50% av studentens akademiska tid ett märke som inte ofta korsas. Det är mycket sällsynt att ett barn tillbringar mer än 50% av sin dag i resursrummet; men de kan verkligen spendera upp till 50% av sin tid där.

Ett exempel på tilldelad tid kan vara minst tre timmar i veckan i tidsintervaller på 45 minuter. På detta sätt kan läraren i resursrummet koncentrera sig på det specifika behovsområdet med viss konsistens.

När barn får mer mognad och självförsörjning förändras resursrumsstödet med dem. Det finns resurslokaler i grundskolor, gymnasier och gymnasier, men ibland kan stödet i gymnasiet, till exempel, ta mer av ett rådgivande tillvägagångssätt. Vissa äldre elever känner ett stigma när de går till resursrummet, och lärare försöker göra stödet så sömlöst för dem som möjligt.

lärare i resursrummet har en utmanande roll eftersom de behöver utforma all instruktion för att tillgodose de specifika behoven hos eleverna de tjänar för att maximera deras inlärningspotential. Resursrumslärarna arbetar nära med barnets vanliga klasslärare och föräldrarna för att säkerställa att stödet verkligen hjälper eleven att nå sin fulla potential.

Läraren följer IEP och deltar i IEP-granskningsmötena. De arbetar också mycket nära med andra proffs och paraprofessionals för att stödja den specifika studenten. Vanligtvis arbetar lärarrumsläraren med små grupper studenter som hjälper en på en när det är möjligt, även om det ofta finns tillfällen då specialpedagog följer en eller flera elever i sina klasser och hjälper dem direkt där.

• “Avsnitt 1412 a (5).”Personer med funktionshinder Utbildningslagen, 7 nov. 2019.
• ”Vad är inkludering? En introduktion från Guide för specialundervisning. ”Special Education Guide.