Klassrumsstrategier för att förbättra beteendehantering

Beteendehantering är en av de största utmaningarna som alla lärare står inför. Vissa lärare är naturligtvis starka inom detta område medan andra måste arbeta hårt för att vara en effektiv lärare med beteendehantering. Det är avgörande att förstå att alla situationer och klasser är olika. Lärare måste snabbt ta reda på vad som fungerar med en viss grupp elever.

Det finns inte en enda strategi som en lärare kan implementera för att etablera bättre beteendehantering. Istället kommer det att kräva en kombination av flera strategier för att skapa den önskade atmosfären av maximerat lärande. Veteranlärare använder ofta dessa enkla strategier för att maximera tiden de har med sina elever genom att minimera distraheringarna.

Det är väl dokumenterat att de första skoldagarna är avgörande för att sätta tonen för resten av året. Jag skulle hävda att de första minuterna av de första dagarna är de mest kritiska. Studenter är i allmänhet välskötta och uppmärksamma under de första minuterna som ger dig möjlighet att fängsla deras uppmärksamhet omedelbart, lägger grunden för acceptabelt beteende och diktera den övergripande tonen för resten av år.

Regler och förväntningar är två olika saker. Regler är negativa och innehåller en lista över saker som en lärare inte vill att eleverna ska göra. Förväntningarna är positiva och innehåller en lista över saker som en lärare vill att eleverna ska göra. Båda kan spela en roll i effektiv beteendehantering i klassrummet.

Regler och förväntningar bör vara enkla och enkla som täcker de väsentliga aspekterna av beteendestyrning. Det är viktigt att de är välskrivna och undviker vaghet och ordlighet som kan motverka genom att skapa förvirring. Det är också fördelaktigt att begränsa hur många regler / förväntningar du fastställer. Det är bättre att ha några välskrivna regler och förväntningar än hundra som ingen kan komma ihåg.

Förväntningarna bör övas flera gånger under de första veckorna. Nyckeln till effektiva förväntningar är att de ska bli en vana. Detta görs genom prioriterad upprepning i början av året. Vissa kommer att se detta som ett slöseri med tid, men de som lägger in tiden i början av året kommer att skörda fördelarna under hela året. Varje förväntning bör diskuteras och övas tills den blir rutinmässig.

Det är avgörande att lärarna skapar meningsfulla och tillförlitliga relationer tidigt under skolåret. Om en lärare väntar tills det finns ett problem att nå ut till en förälder, kanske resultaten inte är positiva. Föräldrar måste vara lika medvetna om dina regler och förväntningar som eleverna är. Det finns många sätt att etablera en öppen kommunikationslinje med föräldrar. Lärarna måste bli skickliga på att använda dessa olika kommunikationsformer. Börja med att ta kontakt med föräldrarna till de elever som har ett rykte om att ha beteendeproblem. Håll konversationen helt positiv. Det är troligt att detta kommer att ge dig trovärdighet eftersom de förmodligen inte är vana vid att höra positiva kommentarer om sitt barn.

Sätt inte tillbaka! Du måste hålla en student ansvarig om de inte följer en regel eller förväntningar. Detta gäller särskilt i början av året. En lärare måste få sin bluff i tidigt. De kan bli lättare när året går. Detta är en annan viktig aspekt av att ställa in tonen. Lärare som tar motsatt tillvägagångssätt kommer troligen att ha en svår tid med beteendehantering under hela året. De flesta elever kommer att svara positivt på a strukturerad inlärningsmiljö, och detta börjar och slutar med konsekvent ansvarighet.

Låt aldrig dina elever veta att du har favoriter. De flesta lärare skulle hävda att de inte har favoriter, men verkligheten är att det finns vissa elever som är mer älskvärda än andra. Det är viktigt att du är rättvis och konsekvent oavsett vem studenten är. Om du ger en student tre dagar eller frihetsberövande för att prata, ge nästa student samma straff. Naturligtvis kan historia också in i din beslut i klassrummet disciplin. Om du har disciplinerat en student flera gånger för samma brott, kan du försvara att ge dem en tuffare konsekvens.

Hoppa inte till slutsatser! Om en student rapporterar en incident till dig, är det nödvändigt att undersöka situationen noggrant innan ett beslut fattas. Det kan vara tidskrävande, men i slutändan gör det ditt beslut försvarbart. Att fatta ett snabbt beslut kan skapa en försiktighet av vårdslöshet från din sida.

Det är lika viktigt att du förblir lugn. Det är lätt att överreagera till en situation, särskilt av frustration. Låt dig inte hantera en situation när du är känslomässig. Det kommer inte bara att minska din trovärdighet utan kan göra dig till ett mål från studenter som vill utnyttja en svaghet.

De flesta disciplinfrågor måste tas upp av klassrumsläraren. Konsekvent skicka studenter till rektor på en hänvisning till disciplin underminerar en lärares myndighet med elever och skickar ett meddelande till principen att du är ineffektiv när det gäller att hantera problem med klassrumshantering. Att skicka en student till rektor bör reserveras för allvarliga disciplinintrång eller upprepade disciplinintrång som ingenting annat har fungerat för. Om du skickar mer än fem studenter till kontoret om året, måste du sannolikt omvärdera din inställning till beteendehantering.

Lärare som är omtyckt och respekterade är mindre benägna att ha disciplinfrågor än lärare som inte är det. Det här är inte kvaliteter som bara händer. De tjänas över tid genom att ge respekt för alla studenter. När en lärare utvecklar detta rykte blir deras jobb på detta område enklare. Denna typ av rapport byggs genom att investera tid i att bygga relationer med studenter som sträcker sig utanför vad som händer i ditt klassrum. Att intressera sig för vad som händer i deras liv kan vara inriktande för att utveckla positiva relationer mellan lärare och student.

Ett klassrum fullt av engagerade studenter är mindre benägna att bli ett beteendeproblem än ett klassrum fullt av uttråkade studenter. Lärarna måste skapa dynamiska lektioner som är både interaktiva och engagerande. De flesta beteendeproblem härrör från frustration eller tristess. Stora lärare kan eliminera båda dessa frågor genom kreativ undervisning. Läraren måste vara rolig, passionerad och entusiastisk och samtidigt differentiera lektioner för att tillgodose individuella behov i klassrummet.