Ordet utbilda kommer från latin, vilket betyder "att föra upp, att stiga upp, och näring, för att träna." Att utbilda är ett aktivt företag. I jämförelse ordet lära kommer från tyska, vilket betyder "visa, förklara, varna, övertala." Att undervisa är en mer passiv aktivitet.
Skillnaden mellan dessa ord, utbilda och undervisa, har resulterat i många olika instruktionsstrategier, några mer aktiva och andra mer passiva. Läraren har möjlighet att välja en för att framgångsrikt leverera innehåll.
När man väljer en aktiv eller passiv instruktionsstrategi måste läraren också ta hänsyn till andra faktorer som ämne, tillgängliga resurser, tiden som tilldelats för lektionen och bakgrundskunskapen om studenter. Nedan följer en lista med tio instruktionsstrategier som kan användas för att leverera innehåll oavsett betygsnivå eller ämne.
Föreläsningar är instruktionscentrerade undervisningsformer som ges till en hel klass. Föreläsningar finns i många olika former, vissa effektivare än andra. Den minst effektiva formen av föreläsningar innebär att en lärare läser från anteckningar eller texten utan att skilja på elevernas behov. Detta gör
inlärning en passiv aktivitet och studenter kan snabbt förlora intresset.Vissa dynamiska lärare föreläser emellertid på ett mer fritt sätt genom att inkludera elever eller tillhandahålla demonstrationer. Vissa duktiga föreläsare har förmågan att engagera studenter med humor eller insiktsfull information.
Föreläsningsdelen av minilektionen är utformad i en sekvens där läraren först ansluter till tidigare lektioner. Sedan levererar läraren innehållet med a demonstration eller tänka högt. Föreläsningsdelen av minilektionen granskas efter att eleverna har möjlighet till praktik när läraren ändrar innehållet ytterligare en gång.
I en hela gruppdiskussionen, instruktören och eleverna delar fokusen i lektionen. Vanligtvis presenterar en lärare information genom frågor och svar och försöker se till att alla elever är involverade i lärandet. Att hålla alla elever på uppgiften kan dock vara svårt med stora klassstorlekar. Lärarna bör vara medvetna om att användning av en instruktionsstrategi för diskussioner i hela klassen kan leda till passivt engagemang för vissa studenter som inte får delta.
För att öka engagemanget kan diskussioner i hela klassen ha flera olika former. De sokratiska seminariet är där en instruktör ställer öppna frågor så att eleverna kan svara och bygga på varandras tänkande. Enligt utbildningsforskaren Grant Wiggins, Socratic seminariet leder till mer aktivt lärande när,
En modifiering av Socratic Seminar är instruktionsstrategin känd som fiskskålen. I fiskskålen svarar en (mindre) inre cirkel av elever på frågor medan en (större) yttre cirkel av elever observerar. I fiskskålen deltar instruktören endast som moderator.
Det finns andra former av diskussioner i liten grupp. Det mest grundläggande exemplet är när läraren delar upp klassen i små grupper och förser dem med samtalspunkter som de måste diskutera. Läraren går sedan runt i rummet, kontrollerar om informationen delas och säkerställer deltagande av alla inom gruppen. Läraren kan ställa elever frågor för att säkerställa att allas röst hörs.
Stickspelet är en modifiering på små gruppdiskussioner som ber varje student att bli expert på ett visst ämne och sedan dela den kunskapen genom att gå från en grupp till en annan. Varje studentekspert "lär" sedan innehållet till medlemmarna i varje grupp. Alla medlemmar ansvarar för att lära sig allt innehåll från varandra.
Denna metod för diskussion skulle fungera bra, till exempel när eleverna har läst en informationstext i vetenskap eller sociala studier och delar information för att förbereda sig för frågor som ställs av instruktör.
Litteraturkretsar är en annan instruktionsstrategi som utnyttjar aktiva små gruppdiskussioner. Studenter svarar på vad de har läst i strukturerade grupper för att utveckla självständighet, ansvar och ägande. Litteraturkretsar kan organiseras runt en bok eller runt ett tema med många olika texter.
Rollspel är en aktiv instruktionsstrategi som får eleverna att ta på sig olika roller i ett specifikt sammanhang när de utforskar och lär sig om ämnet. På många sätt liknar rollspel improvisation där varje student är tillräckligt säker på att erbjuda en tolkning av en karaktär eller en idé utan att dra nytta av ett manus. Ett exempel kan vara att be eleverna att delta i en lunch som är inställd under en historisk period (ex: ett Roaring 20-tal "Great Gatsby" -fest).
Användningen av debatter i klassrummet kan vara en aktiv strategi som stärker kompetens för övertalning, organisation, offentligt talande, forskning, teamwork, etikett och samarbete. Även i ett polariserat klassrum kan studentkänslor och fördomar tas upp i en debatt som börjar i forskning. Lärare kan främja kritiskt tänkande genom att kräva att eleverna tillhandahåller bevis för att stödja sina påståenden innan någon debatt.
Praktiskt lärande gör det möjligt för elever att göra det delta i en organiserad aktivitet bäst bevisas i stationer eller vetenskapliga experiment. Konst (musik, konst, drama) och fysisk utbildning är de erkända discipliner som kräver praktisk instruktion.
simuleringar är också praktiska men är annorlunda än rollspel. Simuleringar ber eleverna använda det de har lärt sig och sitt eget intellekt för att arbeta genom ett äkta problem eller aktivitet. Sådana simuleringar kan till exempel erbjudas i en medborgarklass där eleverna skapar en modelllagstiftare för att skapa och godkänna lagstiftning. Ett annat exempel är att få studenter att delta i ett aktiemarknadsspel. Oavsett typ av aktivitet är en diskussion efter simulering viktig för att bedöma studentens förståelse.
Eftersom dessa typer av aktiva instruktionsstrategier är engagerande, är eleverna motiverade att delta. Lektionerna kräver omfattande förberedelser och kräver också att läraren ska klargöra hur varje elev ska bedömas för sitt deltagande och sedan vara flexibel med resultaten.
Lärare kan använda en mängd utbildningsprogramvara på olika plattformar för att leverera digitalt innehåll för elevernas lärande. Programvaran kan installeras som ett program eller ett program som eleverna kommer åt på internet. Olika program väljs av läraren för sitt innehåll (Newsela) eller för de funktioner som gör det möjligt för elever att engagera sig (Quizlet) med materialet.
Långsiktig instruktion, en kvart eller en termin, kan levereras via mjukvaruplattformar online, t.ex. Odysseyware eller Merlot. Dessa plattformar är kuraterade av lärare eller forskare som tillhandahåller specifikt ämnesmaterial, utvärdering och stödmaterial.
Korttidsinstruktion, till exempel en lektion, kan användas för att engagera eleverna i lärande innehåll genom interaktiva spel (Kahoot!) eller mer passiva aktiviteter som att läsa texter.
Många program kan samla in data om elevernas prestanda som kan användas av lärare för att informera instruktioner inom svaga områden. Den här instruktionsstrategin kräver att läraren veterinerar materialet eller lär sig programvaruprocesserna för programmet för att bäst kunna använda de uppgifter som registrerar elevernas prestanda.
Presentationsmetoder för multimedia är passiva metoder för att leverera innehåll och inkluderar bildspel (Powerpoint) eller filmer. När man skapar presentationer bör lärarna vara medvetna om behovet av att hålla anteckningar kortfattade samtidigt som de inkluderar intressanta och relevanta bilder. Om det görs bra är en presentation en typ av föreläsningar som kan vara intressanta och effektiva för studentens lärande.
Lärarna kanske vill följa en 10/20/30 regel vilket betyder att det inte finns mer än 10 diabilder, presentationen är under 20 minuter, och teckensnittet är inte mindre än 30 poäng. Presentatörer måste vara medvetna om att för många ord på en bild kan vara förvirrande för vissa elever eller så att läsa varje ord på bilden högt kan vara tråkigt för en publik som redan kan läsa material.
Vissa ämnen lämpar sig väl för individuell läsningstid i klassrummet. Till exempel, om elever studerar en novell, kan en lärare låta dem läsa i klassen och sedan stoppa dem efter en viss tid att ställa frågor och kontrollera förståelse. Det är dock viktigt att läraren är medveten om elevernas läsnivåer att se till att eleverna inte hamnar efter. Olika nivåer på samma innehåll kan vara nödvändiga.
En annan metod som vissa lärare använder är att låta eleverna välja sin egen läsning baserat på ett forskningsämne eller helt enkelt på deras intressen. När eleverna tar sina egna val i läsningen är de mer aktiva engagerade. På oberoende läsning val, lärare kanske vill använda mer generiska frågor för att bedöma elevernas förståelse som:
Instruktionsstrategin att använda studentpresentationer som ett sätt att presentera innehåll för klassen som helhet kan vara en rolig och engagerande metod för undervisning. Till exempel kan lärare dela upp ett kapitel i ämnen och låta eleverna "undervisa" klassen genom att presentera sin "expert" -analys. Detta liknar den Jigsaw-strategin som används i små grupparbeten.
Ett annat sätt att organisera studentpresentationer är att dela ut ämnen till studenter eller grupper och låta dem presentera information om varje ämne som en kort presentation. Detta hjälper inte bara eleverna att lära sig materialet på ett djupare sätt utan ger dem också övningar i offentligt talande. Medan denna instruktionsstrategi till stor del är passiv för studentpubliken, är studenten som presenterar en aktiv demonstration av hög förståelse.
Om eleverna väljer att använda media, bör de också följa samma rekommendationer som lärarna bör använda med Powerpoint (ex: en 10/20/30 regel) eller för filmer.
Studentens användning av alla typer av digitala enheter (smartphones, bärbara datorer, i-Pads, Kindles) som möjliggör åtkomst till innehåll förde början på Flipped Classroom. Mer än en växling av läxor till klassarbete, är denna relativt nya instruktionsstrategi där läraren flyttar de mer passiva elementen av lärande som att titta på en powerpoint eller läsa ett kapitel etc. som en aktivitet utanför klassrummet, vanligtvis dagen eller natten innan. Denna design av det vända klassrummet är där värdefull klasstid är tillgänglig för mer aktiva former av lärande.
I väntade klassrum skulle ett mål vara att vägleda eleverna att fatta beslut om hur de kan lära sig bättre i stället för att läraren ska leverera information direkt.
En källa till material för det vända klassrummet är Khan Academy. Denna webbplats började ursprungligen med videor som förklarade matematiska begrepp med mottoet "Vårt uppdrag är att tillhandahålla en gratis utbildning i världsklass till alla, var som helst."
Många studenter som förbereder sig för SAT för college-inträde kan vara intresserade av att veta att om de använder Khan Academy deltar de i en vänd klassrumsmodell.