När ett barn kämpar för att leva upp till hans eller hennes potential i skolan, föräldrar, lärare och ofta eleverna själva vill komma till grunden för saken. För vissa kan ett barn se "lat" ut på ytan, hans eller hennes motvilja mot att arbeta eller delta i skolan kan vara resultatet av en djupare inlärningssvårigheter eller en psykologisk fråga som kan störa barnets förmåga att lära sig.
Medan föräldrar och lärare misstänker att en student kan ha en inlärningsfråga, genomförs endast en psykoeducationsutvärdering av en professionell, till exempel en psykolog eller neuropsykolog, kan resultera i en tydlig diagnos av ett lärande handikapp. Denna formella utvärdering har också fördelen med att ge en grundlig förklaring av alla faktorer i barns inlärningsutmaningar, inklusive kognitiva och psykologiska problem, som kan påverka ett barn i skola. Letar du efter mer information om vad en psykoeducationsutvärdering innebär och hur processen kan hjälpa kämpande studenter? Kolla in det här.
Utvärderingsmätningar och inblandade tester
En utvärdering utförs vanligtvis av en psykolog eller liknande yrkesverksamma. Vissa skolor har licensierad personal som gör utvärderingar (offentliga skolor och privata skolor har ofta psykologer som arbetar för skolan och som genomföra utvärderingar av elever, speciellt på grundskolan och mellanskolanivåer), medan vissa skolor ber eleverna utvärderas utanför skolan. Utvärderingarna försöker skapa en säker, bekväm miljö och skapa en relation med en elev så att de kan få barnet att känna sig bekvämt och få en god läsning på eleven.
Utvärderaren börjar vanligtvis med en underrättelsetest som Wechsler Intelligence Scale for Children (WISC). Detta test utvecklades först i slutet av 1940-talet och är nu i sin femte version (från 2014) och är känt som WISC-V. Denna version av WISC-utvärderingen finns både i pappers- och pennaformat och som digitalt format på det som kallas Q -active®. Studier visar att WISC – V ger mer flexibilitet i utvärderingen och mer innehåll. Denna nya version ger en mer omfattande ögonblicksbild av ett barns förmågor än dess tidigare versioner. Några av de mer anmärkningsvärda förbättringarna gör det lättare och snabbare att identifiera de frågor en student står inför och bättre hjälper till att identifiera inlärningslösningar för eleven.
Även om giltigheten för underrättelsetester har diskuterats varmt, används de fortfarande för att generera fyra huvudsakliga delpoäng: en verbal förståelsesscore, en perceptuell resonationsscore, ett arbetsminnespoäng och en bearbetning hastighetspoäng. En avvikelse mellan eller bland dessa poäng är märkbar och kan indikera barnets styrkor och svagheter. Till exempel kan ett barn få högre poäng i ett domän, till exempel verbal förståelse och lägre i ett annat, vilket indikerar varför han eller hon tenderar att kämpa inom vissa områden.
Utvärderingen, som kan pågå i flera timmar (med vissa test som administreras under flera dagar) kan också omfatta prestationstester såsom Woodcock Johnson. Sådana test mäter i vilken grad studenter behärskar akademiska färdigheter inom områden som läsning, matematik, skrift och andra områden. En skillnad mellan intelligenta tester och prestationstest kan också indikera en specifik typ av inlärningsproblem. Utvärderingar kan också innehålla tester av andra kognitiva funktioner, såsom minne, språk, verkställande funktioner (som hänvisar till förmågan att planera, organisera och utföra sina uppgifter), uppmärksamhet och annat funktioner. Testet kan dessutom innehålla några grundläggande psykologiska bedömningar.
Hur ser en avslutad psykoeducationsutvärdering ut?
När en utvärdering har avslutats kommer psykologen att ge föräldrarna (och, med föräldrarnas eller vårdnadshavares tillstånd, skolan) en fullständig utvärdering. Utvärderingen innehåller en skriftlig förklaring av de administrerade testerna och resultaten, och utvärderaren ger också en beskrivning av hur barnet närmade sig testerna.
Utvärderingen inkluderar dessutom data som resulterade från varje test och noterar eventuella diagnoser av inlärningsproblem som barnet möter. Rapporten ska avslutas med rekommendationer för att hjälpa eleven. Dessa rekommendationer kan inkludera boende av den vanliga skolplanen för att hjälpa eleven, till exempel att ge eleven extra tid på tester (för exempelvis om eleven har språkbaserade eller andra störningar som får henne att arbeta långsammare för att uppnå maximalt resultat).
En grundlig utvärdering ger också inblick i psykologiska eller andra faktorer som påverkar barnet i skolan. Utvärderingen ska aldrig vara straffande eller stigmatiserande i sin avsikt; I stället är utvärderingen avsedd att hjälpa eleverna att nå sin fulla potential genom att förklara vad som påverkar dem och föreslå strategier för att hjälpa eleven.
Artikel redigerad av Stacy Jagodowski