En bra lärare är avgörande för studenternas prestationer. Så hur fungerar a läraren blir stor? Precis som den utbildning som krävs för något specialiserat yrke, måste lärare utbilda. De måste träna innan de går in i klassrummet, och de måste få fortlöpande utbildning även när de arbetar i klassrummet. Från college med certifieringskurser, till studentundervisning, till löpande professionell utveckling (PD), utbildar lärarna kontinuerligt under sin karriär.
All denna utbildning ger nya lärare den största chansen att lyckas samt upprätthålla veteranlärare när de möter nya utmaningar i utbildningen. När den här utbildningen inte sker, finns det en risk att lärare lämnar yrket tidigt. Den andra oroen är att när utbildningen är otillräcklig kommer eleverna att drabbas.
De flesta lärare får sin första utbildning på högskolan genom att ta kurser som uppfyller statlig eller lokal certifieringskrav. Dessa lärarförberedelser kurserna är utformade för att ge de som är intresserade av utbildning den bakgrundsinformation de behöver i klassrummet. Alla lärarförberedande program kommer att innehålla kurser som granskar utbildningsinitiativ som
Lag för personer med funktionsnedsättning (ANING), Varje student lyckas med lag (ESSA), Inget barn kvar lämnat (NCLB). Det kommer att finnas kurser som bekänner nya lärare med pedagogiska termer som Individualiserat utbildningsprogram (IEP), svar på intervention (RTI) och engelska elever (EL).Den akademiska ämnesspecifika utbildningen organiseras vanligtvis efter betygsnivå. Det är fokus på läskunnighet och räkning i förskolebarn och grundskolor. De lärare som är intresserade av medel- eller gymnasieskolan får intensiv utbildning inom en akademisk disciplin. Alla lärarförberedande program erbjuder strategier för klassrumshantering och information om studentens kognitiva utveckling och inlärningsstilar. Kursen får inte sluta efter fyra år. Många stater kräver avancerade grader för lärare i utbildning eller ett specifikt ämne när de har varit i klassrummet i flera år.
Lärarutbildning inkluderar en praktik som studerar praktik som en del av högskolens kurser. Antalet veckor för denna utbildning beror på skolans och statens krav. Studentundervisningen följer gradvis ansvarsfrihet (”Du gör, det gör vi, jag gör”) modell med en utbildad handledare för handledare. Denna praktik ger studentläraren möjlighet att uppleva alla skyldigheter att vara lärare. Studentlärare utvecklar lektionsplaner och en mängd utvärderingar som mäter studentens lärande. Studentlärare korrigerar läxor, tester och prestationsbaserade bedömningar. Det kan finnas olika möjligheter att kommunicera med familjer för att stärka anslutningen mellan skolan och hemmet. Att placera studentläraren i klassrummet möjliggör viktig praktikutbildning i klassrumsdynamiken och klassrumshantering.
En annan fördel med att delta i ett studentundervisningsprogram är nätverket av professionella som en lärare möter under praktikperioden. Studentundervisning erbjuder en möjlighet att samla rekommendationer från dessa yrkesmän för användning i jobbansökningar. Många skolor anställer sina studentlärare. Medan studentlärare inte betalas under praktikperioden, är fördelarna med denna praktiska utbildning oöverskådliga. Framgången för denna typ av utbildning ligger i programmets systematiska rutiner. Dessa måste vara ett sätt att utvärdera beredskapen för lärarkandidater att gå vidare i programmet och att gå in i läraryrket.
Vissa stater står inför lärarbrist, särskilt inom områdena vetenskap och matematik. Ett sätt som vissa distrikt har hanterat dessa brister är genom att tillhandahålla en snabb väg mot lärarcertifiering för erfarna individer som kommer direkt från arbetskraften som tar med sig sina kompetensuppsättningar. Bristen på lärare är särskilt sant för kurser i STEM (vetenskap, teknik, teknik och matematik). Medan dessa alternativa certifieringslärarkandidater redan har akademiska examina inom specifika ämnesområden, får de utbildning i utbildningsrätt och klassrumshantering.
När lärare är anställda i ett skolsystem får de mer utbildning i form av professionell utveckling (PD). Idealt är PD utformad för att vara pågående, relevant och samarbetsvillig med möjlighet till feedback eller reflektion. Det finns många olika former av denna typ av utbildning, från statlig mandat säkerhetsutbildning till ämnesspecifik utbildning efter klassnivå. Många distrikt erbjuder PD flera gånger under året. Områden kan använda PD för att möta utbildningsinitiativ. Till exempel skulle en bärbar datorsatsning på bärbar dator 1: 1 kräva att PD utbildar personal för att bli bekant med digitala plattformar och program.
Andra distrikt kan rikta in sig på PD baserat på en granskning av data. Om till exempel data från elementär student visar en svaghet i räknefärdigheter kan PD organiseras för att utbilda lärare i strategier som hanterar dessa svagheter. Det finns andra distrikt som kräver att lärare organiserar sitt eget PD-program genom att läsa och reflektera över en bok eller ansluta med andra lärare via sociala medier. Denna form av individuell PD kan tillgodose behoven hos sekundärlärare som undervisar i en "singleton" (ex: Italienska I, AP fysik) och som kunde dra nytta av att få kontakt med lärare utanför distriktet för Stöd. Peer to peer PD ökar när distrikt utnyttjar poolen av talanger i deras lärare. Till exempel kan en lärare som är expert på dataanalys av elevernas poäng med Excel-kalkylblad dela sin expertis med andra lärare.
Pedagogisk forskare John Hattie i sin bok "Synligt lärande för lärare, "sätter mikroteknik i sina fem bästa effekterna på elevernas lärande och prestation. Microteaching är en reflekterande process under vilken en lektion ses, av kamrater eller genom inspelning, för att granska en lärares resultat i klassrummet.
En metod har en lärargranskning av videofilmer (efter lektion) för självutvärdering. Denna teknik gör det möjligt för en lärare att se vad som fungerade, vilka strategier som fungerade eller föll till kort för att identifiera svagheter. Andra metoder kan vara i form av regelbunden peer-feedback utan att behöva utvärdera. En kritisk kvalitet hos deltagarna i mikrotekningssessionerna är deras förmåga att ge och få konstruktiv feedback. Alla deltagare i denna form av intensiv utbildning, både lärare och tittare, måste ha ett öppet sinne för att uppfylla målen för undervisning och lärande. Det är en fördel att inkludera denna form av utbildning under studentens lärarupplevelse, där studentlärare kunde leverera minilektioner till en liten grupp elever och sedan delta i en efterdiskussion om lektionerna. Hattie hänvisar till mikroteknik som en metod med "observerbara sanningar." Fördelarna kan öka lärarnas förtroende och arbeta för att utveckla en kollegial atmosfär av stöd med empati och jämlikhet.