Strategier som motiverar elever som är anslutna till ordspråk

EN ordspråk är "Ett ordspråk är ett kort, smedigt uttalande om en allmän sanning, ett som kondenserar vanliga erfarenheter till minnesvärd form." Fastän ordspråk är kulturella uttalanden som markerar en viss tid och plats för sitt ursprung, de återspeglar den universella människan erfarenhet.

Till exempel finns ordspråk i litteraturen, liksom i Shakespeares Romeo och Julia

”Den som är blindblind kan inte glömma
Hans värdefulla skatt förlorade synen ”(I.i)

Detta ordspråk innebär att en man som tappar synen - eller något annat av värde - aldrig kan glömma vikten av det som förlorats.

Ett annat exempel från Aesop Fables av Aesop:

"Vi bör se till att vårt eget hus är i ordning innan vi ger råd till andra."

Detta ordspråk innebär att vi bör handla enligt våra egna ord innan vi råder andra att göra detsamma.

Det finns flera sätt att använda ordspråk i klass 7-12. De kan användas för att inspirera eller motivera studenter; de kan användas som försiktighetsvisdom. Eftersom ordspråk allt har utvecklats i någon mänsklig erfarenhet, kanske studenter och lärare känner igen hur dessa meddelanden från det förflutna kan hjälpa till att informera om sina egna upplevelser. Att lägga ut dessa ordspråk runt klassrummet kan leda till diskussioner i klassen om deras betydelse och hur dessa ord i Gamla världen fortfarande är relevanta idag.

Ordspråken kan också stödja motivationsstrategier som lärarna kanske vill använda i klassrummet. Här är åtta (8) metoder för att motivera studenter som kan implementeras inom vilket innehållsområde som helst. Var och en av dessa tillvägagångssätt matchas med stödjande ordspråk och ordspråkets ursprungskultur, och länkar kommer att koppla lärare till det ordspråket online.

En lärares entusiasm för en specifik disciplin som är uppenbar i varje lektion är kraftfull och smittsam för alla elever. Lärare har makt att höja elevernas nyfikenhet, även om eleverna inte är intresserade av materialet. Lärare bör dela varför de först blev intresserade av ett ämne, hur de upptäckte sin passion och hur de förstår deras önskan att lära sig att dela denna passion. Med andra ord måste lärare modellera sin motivation.

”Vart du än går, gå med hela ditt hjärta. (Konfucius)

Lev som du lär. (Bible)

En gång ur halsen sprids det över världen. (Hinduisk ordspråk)

Att göra innehåll relevant är avgörande för att motivera studenter. Studenter måste visas eller för att upprätta en personlig koppling till det material som undervisas i klassen. Denna personliga anslutning kan vara känslomässig eller vädja till deras bakgrundskunskap. Oavsett hur ointressant ett ämnes innehåll kan verka, när studenterna har bestämt att innehållet är värt att veta, kommer innehållet att engagera dem.
Att låta eleverna göra val ökar deras engagemang. Att ge eleverna val bygger sin förmåga till ansvar och engagemang. Att erbjuda valet kommunicerar en lärares respekt för elevernas behov och preferenser. Val kan också hjälpa till att förhindra störande beteenden.
Utan relevans och val kan eleverna kopplas ur och förlora motivationen att prova.

Vägen till huvudet ligger genom hjärtat. (Amerikanskt ordspråk)

Låt din natur bli känd och uttryckt. (Huron ordspråk)

Han är en dåre som inte tar hänsyn till sina egna intressen. (Maltesiska ordspråk)

Egenintresse kommer varken att fuska eller ljuga, för det är strängen i näsan som styr varelsen. (Amerikanskt ordspråk)

Alla gillar äkta beröm, och lärare kan dra nytta av denna universella mänskliga önskan efter beröm med sina elever. Beröm är en kraftfull motiveringsstrategi när den är en del av konstruktiv feedback. Konstruktiv feedback är icke-bedömningsfull och erkänner kvalitet för att stimulera framsteg. Lärare bör betona möjligheter som eleverna kan ta för att förbättra, och eventuella negativa kommentarer måste förknippas med produkten, inte eleven.

Beröm ungdom och det kommer att blomstra. (Irländsk ordspråk)

Liksom med barn är det inget att ta bort det som med rätta har givits. (Plato)

Gör en sak i taget med högsta kvalitet. (NASA)

Lärare måste försöka utveckla elevens mentala flexibilitet eller förmågan att skifta uppmärksamhet som svar på förändringar i miljön. Att modellera flexibilitet när saker går fel i klassrummet, särskilt med teknik, skickar ett kraftfullt meddelande till eleverna. Att coacha studenter för att veta när man ska släppa en idé att överväga en annan kan hjälpa varje student att möta framgång.

Det är en sjuk plan som inte kan ändras. (Latinska ordspråket)

Ett vass innan vinden lever vidare medan mäktiga ek faller. (Aesop)

Ibland måste du kasta dig själv i elden för att fly från röken (Grekiskt ordspråk)

Tiderna förändras, och vi med dem. (Latinska ordspråket)

Studenter arbetar i en kultur som är risko-negativ; en kultur där "misslyckande inte är ett alternativ." Forskning visar dock att misslyckande är en kraftfull instruktionsstrategi. Fel kan förväntas som en del av tillämpnings- och experimenttaxonomin och att tillåta åldersanpassade misstag kan öka förtroendet och problemlösningsförmågan. Lärare måste omfatta konceptet att lärande är en rörig process och använda misstag som en del av en upptäcktprocess för att engagera eleverna. Lärare måste också tillhandahålla säkra utrymmen eller strukturerade miljöer för elever att ta intellektuella risker för att minimera vissa misstag. Att tillåta misstag kan ge eleverna tillfredsställelse att resonera genom ett problem och upptäcka den underliggande principen på egen hand.

Erfarenhet är den bästa läraren. (Grekiskt ordspråk)

Ju hårdare du faller, desto högre studsar du. (Kinesiskt ordspråk)

Män lär sig lite av framgång, men mycket av misslyckande. (Arabiskt ordspråk)

Misslyckande faller inte utan vägrar att stå upp. (Kinesiskt ordspråk)

Att inte planera planerar att misslyckas (Engelska ordspråket)

Ge eleverna chansen att lyckas. Höga standarder för studentarbete är bra, men det är viktigt att göra dessa standarder tydliga och ge studenterna en chans att upptäcka och uppfylla dem.

En man bedöms av sitt arbete. (Kurdisk ordspråk)

Att uppnå allt arbete är övning. (Walesiska ordspråket)

Kom ihåg att det enda stället där framgång kommer före arbete är i en ordlista. (Amerikanskt ordspråk)

Ny forskning om hur hjärnan fungerar bekräftar att hjärnans plasticitet innebär att uthållighet och uthållighet kan läras. Strategier för utbildning av uthållighet inkluderar repetition och sekvenseringsaktiviteter med ökande svårigheter som erbjuder en kontinuerlig men rimlig utmaning.

Be till Gud men fortsätt att rodda till stranden. (Ryska ordspråket)

Det spelar ingen roll hur långsamt du går så länge du inte stannar. (confucius)

Det finns ingen Royal Road to Learning. (Euclid)

Även om tusenbenet har ett av benen brutet påverkar det inte dess rörelse. (Burmesiskt ordspråk)

En vana är först en vandrare, sedan en gäst och slutligen chefen. (Ungerska ordspråket)

Studenter måste spåra sina egna lutningar genom kontinuerlig reflektion. Oavsett vilken form reflektionen tar, behöver eleverna möjlighet att känna till sina lärdomar. De måste förstå vilka val de gjorde, hur deras arbete förändrades och vad som hjälpte dem att lära sig att följa deras förbättringar

Självkännedom är början på självförbättring.(Spanska ordspråket)

Ingenting lyckas som framgång (Franska ordspråk)

Beröm bron som bar dig över. (Engelska ordspråket)

Ingen kan förväntas vara expert på något innan de har fått chansen att utöva det. (Finska ordspråket)

Även om ordspråk föddes ur den gamla världen tänker de återspegla fortfarande den mänskliga upplevelsen för våra elever på 21-talet. Att dela dessa ordspråk med elever kan vara en del av att få dem att känna sig anslutna, utöver tid och plats, till andra. Ordspråksmeddelanden kan hjälpa eleverna att bättre förstå orsakerna till de instruktionsstrategier som finns på plats som kan motivera dem till framgång.