De samband mellan socialt emotionellt lärande och klassrumshantering är väl dokumenterad. Det finns ett bibliotek med forskning, till exempel 2014-rapporten Socialt känslomässigt lärande är viktigt för klassrumshantering av Stephanie M. Jones, Rebecca Bailey, Robin Jacob som dokumenterar hur elevernas social-emotionella utveckling kan stödja lärande och förbättra akademisk prestation.
I studien Jones, Bailey och Jacob förbättrades klassrumshantering genom att kombinera socialt emotionellt lärande med principerna för planering, miljö, relationer och observation.
De noterade att i alla klassrum och klassnivåer är dessa fyra principer för effektiv hantering med socialt emotionellt lärande konstant:
För det andra är effektiv klassrumshantering ett resultat av relationer i klassrummet. Lärare måste utvecklas varma och lyhörda relationer med elever som har gränser och konsekvenser. Studenter förstår det "Det är inte det du säger som betyder något; det är så du säger det."När studenter vet att du tror på dem kommer de att tolka till och med hårdljudande kommentarer som uttalanden om omsorg.
För det tredje stöds effektiv hantering av rutiner och strukturer som är inbäddade i klassrummet.
Slutligen lärare som är effektiva klassrumschefer kontinuerligt observera och dokumentera deras lärande, reflektera och sedan agera på märkbara mönster och beteenden i en tidsenligt.
Framgångsrikt studentinlärning beror på lärarens förmåga att hantera gruppen som helhet - att hålla studenternas uppmärksamhet, oavsett om det finns 10 eller mer än 30 i rummet. Att förstå hur man kan integrera socialt emotionellt lärande kan hjälpa till att omdirigera negativt eller distraherande studentbeteende. När lärare uppskattar den kritiska betydelsen av socialt emotionellt lärande kan de bättre implementera dessa fyra huvudmän i klassrumshantering för att optimera elevernas motivation, studentengagemang och i slutändan student prestation.