Bedömning för specialundervisning: standardiserad testning

Bedömning för specialundervisning är grundläggande för framgången för identifiering, placering och programmering för barn med särskilda behov. Bedömningen kan sträcka sig från de formella - standardiserade till de informella: - lärargjorda bedömningar. Denna artikel kommer att täcka formella instrument för att mäta elevernas intelligens, prestation (eller akademiska förmåga) och funktion.

Standardiserad testning är varje test som ges till ett stort antal studenter under standardförhållanden och med standardiserade förfaranden. Vanligtvis är de det flera val. Idag administrerar många skolor ett standardiserat prestationstest för att förbereda sig för deras stats årliga NCLB-bedömning. Exempel på standardiserade prestationstest inkluderar California Achievement Test (CAT); Omfattande test av grundläggande färdigheter (CTBS), som inkluderar "Terra Nova"; Iowa Test of Basic Skills (ITBS) och Tests of Academic Proficiency (TAP); Metropolitan Achievement Test (MAT); och Stanford Achievement Test (SAT.)

Dessa tester är normerade, vilket innebär att resultaten jämförs mellan åldrar och betyg statistiskt så att ett medelvärde (medelvärde) för varje klass och ålder skapas som är betygsekvivalenter och åldersekvivalenter som tilldelas individer. En GE (betygsekvivalent) poäng på 3,2 representerar hur en typisk tredje klassstudent under den andra månaden presterade på föregående års test.

En annan form av standardiserad testning är tillståndsbedömningen som krävs av No Child Left Behind (NCLB). Dessa administreras vanligtvis under ett strikt regementerat fönster på senvinter. Den federala lagen tillåter endast 3% av alla studenter att undantas på grund av funktionsnedsättningar, och dessa studenter måste ta en alternativ bedömning, vilket kan vara enkelt. eller svimlande sammandraget.

Individualiserade intelligenta tester är vanligtvis en del av batteriet med tester som en skolpsykolog kommer att använda för att utvärdera studenter när de hänvisas till utvärdering. De två mest använda är WISC (Wechsler intelligensskala för barn) och Stanford-Binet. Under många år har WISC ansetts vara det mest giltiga måttet på intelligens eftersom det hade både språk- och symbolbaserade objekt och prestationsbaserade objekt. WISC tillhandahöll också diagnostisk information, eftersom den muntliga delen av testet kunde jämföras med prestandapunkterna, för att visa skillnad mellan språk och rumslig intelligens.

Stanford-Binet Intelligence Scale, ursprungligen Binet-Simon Testet, designades för att identifiera studenter med kognitiva funktionsnedsättningar. Vågens fokus på språk minskade definitionen av intelligens, som till viss del har breddats i den senaste formen, den SB5. Både Stanford-Binet och WISC är normerade och jämför prover från varje åldersgrupp.

Individualiserade prestandatester är användbara för att bedöma en students akademiska förmågor. De är utformade för att mäta både förakademiskt och akademiskt beteende: från förmågan att matcha bilder och bokstäver till mer avancerade kunskaper och matematiska färdigheter. De kan vara till hjälp vid bedömningen av behov.

Testet av individuella prestationer för Peabody (PIAT) är ett prestationstest som administreras individuellt till studenter. Med hjälp av en bläddringsbok och ett ark, kan den enkelt administreras och kräver lite tid. Resultaten kan vara till stor hjälp för att identifiera styrkor och svagheter. PIAT är ett kriteribaserat test, som också är normerat. Det ger åldersekvivalenter och betygsekvivalenter.

Woodcock-Johnson Test of Achievement är ett annat individualiserat test som mäter akademiska områden och är lämpligt för barn i åldern 4 till unga vuxna till 20 och en halv. Testaren hittar en bas av ett angivet antal på varandra följande korrekta svar och arbetar till ett tak för samma felaktiga på varandra följande svar. Det högsta antalet korrekta minus eventuella felaktiga svar ger en standardpoäng, som snabbt konverteras till en klassekvivalent eller åldersekvivalent. Woodcock-Johnson tillhandahåller också diagnostisk information samt prestationsnivåer på diskret kunskaper och matematiska färdigheter, från brevigenkänning till matematisk flyt.

Brigance omfattande inventering av grundläggande färdigheter är ett annat välkänt, väl accepterat kriteriebaserat och normerat individuellt prestationstest. Brigance ger diagnostisk information om läsning, matematik och andra akademiska färdigheter. Förutom att det är ett av de billigaste utvärderingsinstrumenten tillhandahåller förläggaren programvara för att skriva IEP-mål baserat på bedömningarna, kallad Mål och Objekt Writers Software.

Det finns flera tester av liv och funktionella färdigheter. I stället för att läsa och skriva är dessa färdigheter mer som att äta och prata. Den mest kända är ABLLS (uttalade A-bels) eller Bedömning av grundläggande språkkunskaper. Utformad som ett instrument för att utvärdera studenter specifikt för Tillämpad beteendeanalys och diskret provutbildning, det är ett observationsinstrument som kan slutföras genom en intervju, indirekt observation eller direkt observation. Du kan köpa ett kit med många av de artiklar som krävs för vissa artiklar, till exempel "namnge 3 av 4 bokstäver på brevkort." EN tidskrävande instrument, det är också tänkt att vara kumulativt, så en testbok går med ett barn från år till år när de förvärvar Kompetens.

En annan välkänd och ansedd bedömning är Vineland Adaptive Behavior Scales, andra upplagan. Vinelanden är normerad mot en stor befolkning över åldrar. Dess svaghet är att den består av föräldrarnas och lärarnas undersökningar, som som indirekta observationer har svagheten att vara mottagliga för subjektiva bedömningar. Fortfarande, när man jämför språk, social interaktion och funktion hemma med vanligtvis utvecklade jämnåriga kamrater, Vineland ger specialpedagogen en bild av studentens sociala, funktionella och förakademiska behov.