Vad är högordens tänkande färdigheter (HOTS) i utbildning?

Tänkfärdigheter med högre ordning (HOTS) är ett populärt begrepp inom amerikansk utbildning. Det skiljer kritiskt tänkande färdigheter från lägre resultat av låg ordning, till exempel de som uppnås genom rota memorering. HOTS inkluderar syntes, analys, resonemang, förståelse, tillämpning och utvärdering.

HOTS är baserat på olika taxonomier av inlärning, särskilt den som skapats av Benjamin Bloom i sin bok från 1956, "Taxonomi för utbildningsmål: Klassificering av utbildningsmål." Tänkande färdigheter med högre ordning återspeglas av de tre bästa nivåerna i Blooms taxonomy: analys, syntes och utvärdering.

Blooms taxonomi lärs ut i en majoritet av lärarutbildningen i USA. Som sådan kan det vara bland de mest kända utbildningsteorierna bland lärare nationellt. Som den Curriculum & Leadership Journal anmärkningar:

"Även om Blooms taxonomi inte är den enda ramen för att undervisa tänkande, är den den mest använda, och efterföljande ramverk tenderar att vara nära kopplade till Blooms arbete... Blooms mål var att främja högre tankesätt i utbildning, till exempel att analysera och utvärdera, snarare än att bara lära eleverna att komma ihåg fakta (rote learning). "

instagram viewer

Blooms taksonomi utformades med sex nivåer för att främja högre ordningstänkande. De sex nivåer var: kunskap, förståelse, tillämpning, analys, syntes och utvärdering. (Taxonomiens nivåer reviderades senare som att komma ihåg, förstå, tillämpa, analysera, revidera och skapa.) lägre ordens tänkande färdigheter (LOTS) innebär memorering, medan högre ordning tänkande kräver förståelse och tillämpning av det kunskap.

De tre bästa nivåerna i Blooms taksonomi - som ofta visas som en pyramid, med stigande tänkningsnivåer i toppen av strukturen - är analys, syntes och utvärdering. Dessa taxonominivåer involverar alla kritiskt eller högre ordentligt tänkande. Studenter som kan tänka är de som kan tillämpa kunskap och färdigheter de har lärt sig i nya sammanhang. Att titta på varje nivå visar hur högre ordningstänkande tillämpas i utbildningen.

Analys, den fjärde nivån i Blooms pyramid, innebär att eleverna använder sin egen bedömning för att börja analysera kunskapen de har lärt sig. Vid denna tidpunkt börjar de förstå kunskapens underliggande struktur och kan också skilja mellan fakta och åsikt. Några exempel på analys skulle vara:

• Analysera varje uttalande för att avgöra om det är fakta eller åsikt.
• Jämför och kontrast troen på W.E.B. DuBois och Booker T. Washington.
• Applicera regel om 70 för att avgöra hur snabbt dina pengar kommer att fördubblas med 6 procents ränta.
• Illustrera skillnaderna mellan den amerikanska alligatorn och Nilen krokodil.

Syntesen, den femte nivån i Blooms taxonomipyramide, kräver studenter dra slutsatser mellan källor, som uppsatser, artiklar, skönlitteratur, föreläsningar av instruktörer och till och med personliga observationer. Till exempel kan en student sluta sig till ett förhållande mellan vad hon har läst i en tidning eller artikel och vad hon har sett själv. Syntetes på hög nivå är tydligt när eleverna lägger samman de delar eller information som de har granskat för att skapa ny mening eller en ny struktur.

Vid syntes på nivå, går eleverna utöver att förlita sig på tidigare lärt information eller analysera saker som läraren ger dem. Några frågor i utbildningsområdet som skulle innebära syntesnivån för högre ordningstänkande kan innehålla:

• Vilket alternativ skulle du föreslå för ___?
• Vilka förändringar skulle du göra för att revidera___?
• Vad kan du uppfinna för att lösa___?

Utvärdering, den översta nivån i Blooms taxonomi, involverar studenter att bedöma värdet av idéer, föremål och material. Utvärdering är den översta nivån i Blooms taxonomipyramid eftersom studenterna är på denna nivå förväntas mentalt samla allt de har lärt sig att göra informerade och sunda utvärderingar av material. Några frågor om utvärdering kan vara:

• Utvärdera Bill of Rights och avgör vilken som är minst nödvändig för ett fritt samhälle.
• Delta i ett lokalt spel och skriv en kritik av skådespelarens framträdande.
• Besök ett konstmuseum och ge förslag på sätt att förbättra en specifik utställning.

Barn med inlärningssvårigheter kan dra nytta av pedagogisk programmering som inkluderar HOTS. Historiskt sett har deras funktionsnedsättningar minskat förväntningarna från lärare och andra yrkesverksamma och ledde till mer tänkande mål med låg ordning som upprätthölls av borr- och repetitionsaktiviteter. Barn med inlärningssvårigheter kan emellertid utveckla de tänkande färdigheter på högre nivå som lär dem att vara problemlösare.

Traditionell utbildning har gynnat förvärv av kunskap, särskilt bland barn i skolåldern, framför användningen av kunskap och kritiskt tänkande. Förespråkare tror att studenterna inte kan lära sig de färdigheter de behöver för att överleva i arbetsvärlden utan grund i grundläggande koncept.

Reformtänkta lärare ser under tiden att förvärv av problemlösningsförmåga - högre ordningstänkande - är avgörande för just detta resultat. Reforminriktade läroplaner, t.ex. Gemensam kärna, har antagits av ett antal stater, ofta mitt i kontroverser från traditionella utbildningsförespråkare. I hjärtat betonar dessa läroplaner HOTS, över strikt rote-memorering som ett medel för att hjälpa eleverna att uppnå sin högsta potential.