Specifika inlärningssvårigheter i klassrummet

Specifika inlärningssvårigheter (SLD) är den största och snabbast växande kategorin för funktionshinder i offentliga skolor. Lagen om utbildning för personer med funktionsnedsättning från 2004 (IDEA) definierar SLD: er:

Termen "specifik inlärningssvårighet" betyder en störning i en eller flera av de grundläggande psykologiska processerna som är involverade i förståelse eller användning språk, talat eller skriftligt, vilken störning kan manifestera sig i den ofullkomliga förmågan att lyssna, tänka, tala, läsa, skriva, stava eller göra matematisk beräkningar.

Med andra ord, barn med specifika inlärningssvårigheter har problem talar, skriver, stavar, läser och gör matte. Typer av SLD: s specifika inlärningsproblem kan inkludera perceptuella funktionsnedsättningar och specifika inlärningssvårigheter min väsentligt försämrar ett barns förmåga att lyckas i skolan, men inte begränsa ett barn så mycket att han eller hon inte lyckas delta i läroplanen för allmän utbildning med Stöd.

Övningen att placera barn med inlärningssvårigheter i klassrum med "normala" eller, som specialpedagoger föredrar det, "vanligtvis utveckla" barn kallas integration. Det bästa stället för ett barn med specifika inlärningssvårigheter är en inkluderande klassrum. På så sätt får han eller hon det speciella stödet de behöver utan att lämna klassrummet. Enligt IDEA är klassrummet för allmän utbildning standardpositionen.

Innan IDEA-godkännandet 2004 återgavs fanns det en "diskrepans" -regel, som krävde en "betydande" skillnad mellan ett barns intellektuella förmåga (uppmätt med IQ) och deras akademiska funktion (uppmätt med standardiserad prestation) Test). Ett barn som läser under lönegrad som inte fick bra betyg på ett IQ-test kan ha nekats specialutbildningstjänster. Det är inte längre sant.

Förstå arten av specifika underskott kan hjälpa en specialpedagog att utforma instruktionsstrategier för att hjälpa den funktionshindrade eleven att övervinna svårigheter. Några vanliga problem inkluderar:

• Svårigheter att diskriminera visuell information, som kan inkludera dyslexi.
• Svårigheter att bearbeta visuell eller hörselinformation.
• Svårigheter att organisera information visuellt eller i följd.
• Svårigheter att förstå förhållandet mellan symboler och hörande eller numeriska idéer.

• Strukturerad liten gruppinstruktion
• "Direkt" instruktion, ofta med repetitiva och mycket strukturerade program för läsning och matematik.
• Upprepande övningar på studentens framgångsnivå.
• Support kallas "Speciellt utformad instruktion" (SDI) som kan inkludera allt från liten gruppinstruktion till frekventa sträckbrott.

Vissa förläggare eller hjälper proffs erbjuder program eller material som de hävdar kommer att hjälpa ett barn med specifika inlärningssvårigheter att övervinna sina svårigheter. Ofta benämns "Pseudo-Science" dessa program beror ofta på forskning som förläggaren eller utövaren har "dummer upp" eller anekdotisk information, inte verklig, reproducerbar forskning.