Förstärkning i tillämpad beteendeanalys

Förstärkning kan betyda många saker för olika människor. I vetenskapen om Tillämpad beteendeanalys, det har en mycket specifik och snäv definition. Att det definieras snävt av sin funktion begränsar inte möjligheten: det kan vara pengar, leenden, varmt vatten eller ett oändligt antal saker.

Förstärkning är någon stimulans (något som ett sensoriskt organ kan uppleva) som kommer att öka sannolikheten för att ett beteende dyker upp igen.

Kan ett högt brus vara en förstärkare? Ja, om organismen tycker att den är behaglig. Kan en stans i ansiktet leda till förstärkning? Ja, om det eliminerar en del av bankande smärta från en tandvärk. En utövare av tillämpad beteendeanalys söker funktionen hos ett beteende genom att fråga hur en konsekvens av beteendet skapar förstärkning för klienten / patienten / studenten.

Förstärkning sker längs ett kontinuum från primär förstärkning (mat, vatten, andra fysiska förstärkare) till sociala förstärkare, såsom social uppmärksamhet, beröm eller erkännande. Många barn med funktionsnedsättning svarar inte på sekundära eller sociala förstärkare eftersom de faktiskt inte gör det

Typiska barn och de flesta vuxna svarar generellt på sekundär och social förstärkning. Vi arbetar långa timmar för monetära belopp som deponeras elektriskt på bankkonton vi har tillgång till online eller med ett kreditkort. Målet med ABA är att flytta barn längs kontinuummet till sekundära förstärkare, så att de, kommer också att arbeta för en lönecheck och lära sig att göra val om hur de använder resultatet av sina egna arbetskraft. För många barn med funktionsnedsättningar måste detta undervisas, och det lärs ofta genom att "para ihop" primära förstärkare med sociala eller sekundära förstärkare.

När ersättnings- eller målbeteendet är definierat i ett operativt sätt, ABA-utövaren måste hitta "förstärkare" som kommer att leda studentens / klientens beteende. Barn med betydande funktionsnedsättningar kan behöva förstärkas med primära förstärkare, till exempel favoritmat, men om inte denna förstärkning är i par med sociala eller sekundära förstärkare, det kan skapa en ohälsosam och ohållbar förstärkning strategi. Många sensoriska förstärkare kan vara framgångsrika med barn med betydande funktionsnedsättningar, till exempel autism med låg funktion när du kan upptäcka vilken typ av sensorisk leksak som tilltalar barn. Jag har använt surrande leksaker, snurrande leksaker och till och med vattenlekar framgångsrikt som förstärkare med elever med betydande språk- och utvecklingsstörningar. Några av dessa barn gillar att leka med musikaliska leksaker.

Det är viktigt att skapa en rik meny med förstärkare och kontinuerligt lägga till objekt i ett barns förstärkningsmeny. Förstärkning, som alla saker av smak, förändras. Studenter kan också ibland bli mättade av för mycket av en enda förstärkare, vare sig det är Blue's Clues eller Reese's Pieces.

Ofta kommer utövare att börja med en Utvärdering av förstärkare vilket kan göras på ett antal olika sätt. En framgångsrik utövare kommer att be föräldrar eller vårdgivare om barnets önskade livsmedel, TV-program eller karaktärer, aktiviteter och leksaker. Dessa är ofta ett bra ställe att börja. Förstärkare kan sedan presenteras på ett strukturerat eller ostrukturerat sätt. Ibland placeras två eller tre artiklar framför barnet åt gången och kopplar ofta föredragna objekt med nya föremål. Ibland kan du presentera ett barn med ett stort antal förstärkare samtidigt och eliminera föremål som ett barn ignorerar.

Forskning har utvärderats regelbunden förstärkning (enligt ett schema, från varje korrekt svar till var tredje eller fyra svar) samt variabel förstärkning (inom ett intervall, såsom varje 3 till 5 korrekt beteende.) Det har visat att variabel förstärkning är den mest kraftfull. När ett barn / klient upptäcker att de förstärks för varje tredje korrekt svar, rusar de till det tredje svaret. När de inte vet exakt när de kommer att förstärkas tenderar de att ha starkare svar, tenderar att generalisera över miljöer och tenderar att behålla det nya beteendet. Förhållandet är viktigt: för högt förhållande för tidigt kanske inte hjälper ämnet att lära sig målbeteendet, för lågt ration kan leda till förstärkningsberoende. När ett barn / subjekt lär sig målbeteendet kan utövaren "tunna" förstärkningsschemat, öka förhållandet och sprida ut förstärkningen över mer korrekta svar.

Diskret provträning eller Undervisning (mer acceptabelt nu) är den viktigaste leveransmetoden för undervisning i ABA, även om ABA i allt högre grad använder mer naturalistiska metoder, såsom modellering och rollspel. Fortfarande är varje försök en trestegsprocess: instruktion, svar och feedback. Förstärkningen sker under återkopplingsdelen av rättegången.

Under feedback vill du namnge målbeteendet and och i initiala försök vill du börja med ett förstärkningsschema. Du kommer att förstärka alla korrekta svar i ett "en till ett" schema, så din student förstår att han / hon får godbitarna varje gång de ger dig det beteende du vill ha.

Den mest framgångsrika förstärkningen är när ett barn / klient börjar förstärka sig. Det är den "inneboende" förstärkning som vissa av oss får för att göra de saker som vi värderar eller tycker om mest. Men låt oss inse det. Ingen av oss skulle gå till jobbet utan lönecheck, även om många av oss accepterar en lägre lönecheck (som låga lärare) eftersom vi älskar det vi gör.

För många studenter med funktionsnedsättningar är framgång att lära sig att hitta social interaktion, beröm och lämplig social interaktion som förstärkare, så att de förvärvar åldersanpassad social kompetens och fungera. Vårt hopp är att våra elever ska få den sociala och kognitiva funktionen som ger dem ett fullständigt och meningsfullt liv. Lämplig förstärkning hjälper dem att uppnå detta.