Subitizing är ett hett ämne i matematikundervisning cirklar. Subitizing betyder "omedelbart se hur många." Matematiklärare har upptäckt att förmågan att se siffror i mönster är grunden för stark antal känsla. Förmågan att visualisera och förstå siffror och siffror stöder operationell flytande och förmågan att lägga till och subtrahera mentalt, att se förhållanden mellan siffror och se mönster.
Två former av subisering
Subitizing finns i två former: perceptuell subitizing och conceptual subitizing. Den första är den enklaste och även djur kan göra det. Den andra är en mer avancerad kompetens som bygger på den första.
Perceptuell subitizing är en färdighet som även små barn har: förmågan att se kanske två eller tre föremål och omedelbart känna antalet. För att överföra denna färdighet måste ett barn kunna "enhetliggöra" uppsättningen och koppla ihop den med ett siffrnamn. Ändå visas denna färdighet ofta hos barn som känner igen antalet på en dyna, till exempel fyra eller fem. För att bygga perceptuell subitering, vill du ge eleverna mycket exponering för visuella stimuli, till exempel mönster för tre, fyra och fem eller tio ramar för att känna igen siffror som 5 och andra.
Conceptual Subitizing är förmågan att para ihop och se uppsättningar av siffror i större uppsättningar, till exempel att se två fyra i en domino på åtta. Det använder också strategier som att räkna med eller räkna ner (som i subtraktion). Barn kanske bara kan subitera litet antal, men med tiden kommer de att kunna tillämpa sin förståelse för att konstruera mer detaljerade mönster.
Aktiviteter för att bygga subiserande färdigheter
Mönsterkort
Göra kort med olika prickmönster och visa dem för dina elever. Du kan prova en "världen över" borr (koppla ihop studenter och ge den till den som svarar först.) Pröva också domino- eller matrismönster och koppla sedan ihop dem, som de fem och två så att dina elever ser det sju.
Snabbbildsuppsättningar
Ge eleverna ett antal manipuleringsmedel och låt dem sedan ordna dem i antal och jämföra mönster: diamanter för fyrar, lådor för sexor etc.
Koncentrationsspel
- Låt eleverna matcha siffror som är samma men i olika mönster, eller skapa ett antal kort som är samma antal men olika mönster och ett som är annorlunda. Be eleverna identifiera den som inte tillhör.
- Ge varje barn en uppsättning kort en till tio i olika mönster och låt dem sprida dem på sina skrivbord. Ring ut ett nummer och se vem som kan hitta numret på sitt skrivbord snabbast.
- Utmana eleverna att namnge ett nummer ett mer än på prickarna på kortet eller en mindre. När de bygger färdigheter, gör nummer två fler och två mindre, och så vidare.
- Använd korten som en del av klassrumsinlärningscentra.
Tio ramar och begreppsmässig tillägg
Tio ramar är rektanglar gjorda av två rader med fem lådor. Nummer mindre än tio visas som rader med prickar i rutorna: 8 är en rad med fem och tre (lämnar två tomma rutor). Dessa kan hjälpa eleverna att skapa visuella sätt att lära sig och avbilda summor som är större än 10 (dvs. 8 plus 4 är 8 + 2 (10) + 2 eller 12.) Dessa kan göras som bilder eller göras som i Addison Wesley-Scott Foresmans Tänk på matematik, i en tryckt ram, där dina elever kan rita cirklar.
källor
- Conklin, M. Det skapar mening: Använda tio ramar för att bygga nummerkänsla. Math Solutions, 2010, Sausalito, CA.
- Parrish, S. Antaltal: Hjälp barn att bygga mental matematik och beräkningsstrategier, betyg K-5, Math Solutions, 2010, Sausalito, CA.