Efter studenter ha avslutade den här lektionen de kommer att kunna utföra de flesta grundläggande språkliga funktioner (ge personlig information, identifiera och grundläggande beskrivningsfärdigheter, prata om grundläggande dagliga uppgifter och hur ofta dessa uppgifter är klar). Det finns uppenbarligen mycket mer lärande att göra, men eleverna kan nu känna sig säkra på att de har en stark bas att bygga på i framtiden.
Med den här lektionen kan du hjälpa eleverna att börja tala i längre fraser genom att låta dem förbereda ett samtal varje dag aktiviteter som de sedan kan läsa eller recitera till sina klasskamrater och som sedan kan användas som grund för frågor.
Del 1: Introduktion
Ge eleverna ett ark med olika gånger av dagen. Till exempel:
- 7:00
- 7:30
- 8:00
- 12:00
- 3:30
- 5:00
- 6:30
- 11:00
Lägg till en lista över verb som de är bekanta med på brädet. Du kanske vill skriva några exempel på brädet. Till exempel:
- 7.00 - stå upp
- 7.30 - ät frukost
- 8.00 - gå på jobbet
Lärare: Jag brukar stå upp klockan 7. Jag går alltid på jobbet klockan 8. Ibland har jag en paus vid halv tre. Jag kommer vanligtvis hem klockan fem. Jag tittar ofta på TV klockan åtta. etc. (
Modellera din lista över dagliga aktiviteter till klassen två eller flera gånger.)Lärare: Paolo, vad gör jag ofta klockan åtta på kvällen?
Student (er): Du tittar ofta på TV.
Lärare: Susan, när går jag på jobbet?
Student (er): Du går alltid på jobbet klockan 8.
Fortsätt denna övning runt i rummet och fråga eleverna om din dagliga rutin. Var särskilt uppmärksam på placeringen av frekvensens adverb. Om en student gör ett misstag, tryck på örat för att signalera att eleven ska lyssna och upprepa sedan sitt svar med accentuerande vad eleven borde ha sagt.
Del II: Studenter pratar om sina dagliga rutiner
Be eleverna fylla i arket om deras dagliga vanor och rutiner. När eleverna är klara bör de läsa sin lista över dagliga vanor för klassen.
Lärare: Paolo, läs.
Student (er): Jag brukar stå upp klockan sju. Jag äter sällan frukost klockan halv sju. Jag shoppar ofta klockan 8. Jag brukar ha kaffe klockan 10. etc.
Be varje elev läsa sin rutin i klassen, låt eleverna läsa hela sin lista och notera eventuella misstag de kan göra. Vid denna tidpunkt måste eleverna få förtroende när de talar under en längre tid och bör därför få göra misstag. När studenten är klar kan du korrigera eventuella misstag han eller hon kan ha gjort.
Del III: Fråga studenter om deras dagliga rutiner
Be eleverna att åter läsa om sin dagliga rutin för klassen. Efter att varje student är klar, fråga de andra eleverna frågor om den elevens dagliga vanor.
Lärare: Paolo, läs.
Student (er): Jag brukar stå upp klockan sju. Jag äter sällan frukost klockan halv sju. Jag shoppar ofta klockan åtta. Jag brukar ha kaffe klockan 10. etc.
Lärare: Olaf, när står Paolo vanligtvis upp?
Student (er): Han står upp klockan 7.
Lärare: Susan, hur handlar Paolo klockan 8?
Student (er): Han shoppar ofta klockan 8.
Fortsätt denna övning runt i rummet med var och en av eleverna. Var särskilt uppmärksam på placering av adverb av frekvens och korrekt användning av tredje person singular. Om en student gör ett misstag, tryck på örat för att signalera att eleven ska lyssna och upprepa sedan sitt svar med accentuerande vad eleven borde ha sagt.