"Barn utvecklar sin kunskap om världen runt sig när de interagerar med sin miljö direkt och indirekt. De direkta upplevelser som barn har i sina hem, skolor och samhällen ger verkligen den största mängden input till världskunskap bas. Mycket av denna kunskapsbas utvecklas förresten utan direkt instruktion. Till exempel, barnet vars pendling till huvudvägen tar henne längs en ojämn grus uppfart med kor på vardera sidan utvecklar förresten en världskarta där uppfart förkroppsligar dessa egenskaper. För att detta barn ska utveckla en förståelse för uppfart som är mer omfattande - där uppfart kan vara cement, blacktop, smuts eller grus - hon måste uppleva många olika uppfart antingen genom sina egna resor, genom samtal med andra eller genom olika media... "(Laura M. Justice och Khara L. Penny, Byggnadsställningar med berättelser: En guide för att förbättra unga barns språk- och läskunnighet. International Reading Association, 2005)
"För att förstå a naturligt språk uttryck är det vanligtvis inte tillräckligt för att veta
bokstavlig ('ordbok') betydelse av orden som används i detta uttryck och kompositionsregler för motsvarande språk. Mycket mer kunskap är faktiskt involverat i samtala bearbetning; kunskap, som kanske inte har något att göra med språklig kompetens utan är snarare relaterad till vår allmänna uppfattning om världen. Anta att vi läser följande textfragment.Den här texten är helt förståelig för oss eftersom vi kan relatera dess betydelse till vår allmänna kunskap om kultur och vardagsliv. Eftersom vi vet att den mest berömda Shakespeare var en dramatiker och den största ockupationen av dramatiker är skriva pjäser, vi drar slutsatsen att ordet tragedi i detta sammanhang hänvisar det till ett konstverk snarare än till en dramatisk händelse och att Shakespeare har skrivit det snarare än till exempel besatt [det]. Tidsattributet tidigt kan bara hänvisa till en händelse, därför drar vi slutsatsen att den modifierar händelsen när Shakespeare skriver "Romeo och Juliet '. Tidsattribut för konstskapandehändelser definieras vanligtvis i förhållande till motsvarande livslängd kreatörer. Därför drar vi slutsatsen att Shakespeare har skrivit 'Romeo och Juliet' när han var ung. Genom att veta att en tragedi är ett slags spel, kan vi relatera "Romeo och Juliet" till pjäsen i nästa mening. På samma sätt hjälper kunskapen om teaterställningar som skrivs på något språk och som har dramatisk effekt att lösa anaforiskden. "(Ekaterina Ovchinnikova, Integration av världskunskap för naturligt språkförståelse. Atlantis Press, 2012)