Lär dig mer om Sight Words: Dolch vs Fry Words

Termen "Fry ord" hänvisar till listan med 1 000 högfrekventa ord sammanställd av Dr. Edward Fry 1957. Listan var en förbättring av Dolch ord listan publicerades först 1936.

Både Dolch- och Fry-ordlistorna utvecklades baserat på de vanligaste orden på engelska. Dolch-listan består av 220 ord och innehåller inga substantiv såvida de inte kan användas som en annan del av talet. (Dolch skapade en separat lista med 95 substantiv.)

Fry-listan innehåller 1 000 ord och innehåller alla delar av talet. Enligt Readsters.com, båda listorna baserades på sekundära källor, men Fry-listan uppdaterades 1980 för att lägga till ord från ett nyare ordfrekvensantal.

Fry ordlistan är baserad på "American Heritage Word Frequency Book", vars 87 000 ord rangeras efter frekvensen i vilka de förekommer i läsmaterial för klass 3 till 9.

Dolch synord är baserade på högfrekventa ord som eleverna är i dagis genom andra klass vanligtvis skulle läsa. De är listade efter åldersgrupp, medan de första 300 Fry-orden listas efter frekvensordning. De delas upp i grupper om 100 eftersom Fry förespråkade att fokusera på några ord i taget tills en student memorerade hela listan.

Både Dolch- och Fry-listorna är baserade på hela ordläsning. En studie av National Institute of Child Health and Human Developmenår 2000, indikerar att början och kämpar läsare ser starkare resultat när de lär sig att avkoda ord med hjälp av fonetik.

Ett rekommenderat tillvägagångssätt är att kombinera uttryckligt ljudinstruktion med antingen Dolch- eller Fry-listan med synord. Denna kombination hjälper barn att snabbt bygga flytande genom att tillhandahålla en bas av ord som de känner igen i sikte tillsammans med en metod för att avkoda okända ord.

I traditionella skolmiljöer undervisas ofta Fry ord redan i dagis. När barnen är bekanta med alfabetet och bokstavsljuden kan du börja introducera Fry-ord. Börja med bara fem till tio ord. När en student behärskar den listan, lägg till fem till 10 till, men fortsätt att granska de tidigare behärskade orden.

I allmänhet förväntas barn behärska 20 syn- eller högfrekvensord i slutet av dagis och 100 i slutet av första klass.

I en hemundervisning, låt ditt barns utvecklingsberedskap vara din guide. Vissa barn är nyfikna, ivriga elever som är redo att börja lära sig högfrekventa ord redan tre år gamla. Andra kanske inte är redo förrän första eller andra klass eller till och med senare.

För små barn kanske du vill börja med bara ett par ord i taget och bygga upp till intervallet fem till tio ord. Låt ditt barns framsteg vägleda dig. Flytta i en takt som gör att din student kan behärska orden utan frustration framgångsrikt.

Helst bör synord och högfrekventa ord läras ut som ett komplement till ljudinstruktion.

De första 100 Fry-orden är idealiska för elever i dagis och första klass. Orden listas alfabetiskt nedan, snarare än i frekvensordning. De kan undervisas i valfri ordning. För yngre studenter rekommenderas det att börja med korta ord som ofta visas i texten som dina elever läser, till exempel en, en, kan, är, av dig, han och jag.

Både andra och tredje 100 Fry ord rekommenderas för elever i andra till tredje klass. Återigen är det bra att lära orden tillsammans med de som ofta visas i texterna som dina elever läser.

När de andra 100 Fry-orden är behärskade kan barn gå vidare till den tredje omgången på 100. Fortsätt återigen lära orden i grupper om fem till tio och gå vidare när varje grupp bemästras.

Hjälp dina barn att behärska Fry-orden snabbt och enkelt genom gör lärande roligt och hålla dem förlovade. Prova några av följande aktiviteter.

Koncentration: Gör två identiska kortuppsättningar för orden din elev lär sig. Blanda korten och placera dem med framsidan nedåt åt gången i jämna rader. Två eller flera elever kan spela tillsammans, varv och vänder över två kort varje tur. De måste läsa högt de ord de vänder på.

Om orden matchar, får eleven behålla paret och ta en ny tur. Om inte, spel passerar till nästa student. Efter att alla matcher har gjorts vinner barnet med flest par.

Gå och fiska. Börja med två matchande uppsättningar med ordkort blandade ihop. Dela ut tre till fem kort till varje spelare, beroende på hur många som finns i uppsättningen. Eleverna vänder på att ropa ett ord i handen och fråga en annan spelare om han har matchen.

Om eleven får en match får han en ny tur. Om inte, spelar över till nästa spelare. När alla ordkort har matchats vinner eleven med flest par.

Bingo. Skapa bingokort med både behärskade ord och nya ord placerade slumpmässigt på korten. När du ropar på ord bör eleverna lägga en markör över ordet om de hittar det på sitt kort. Den första eleven som uppnår en bingo med fem ord i rad, vertikalt eller horisontellt, vinner spelet.