I det här avsnittet visar eleverna vad de vet och visar färdigheter och begrepp de lär sig med lärarstöd. Guidad övning definieras som självständig ställning som ställs in före minimaltassisterad självständig praxis. Under guidad träning ger läraren eleverna möjlighet att öva färdigheter på egen hand för första gången, ge konkret, handlingsbar feedback till alla och ytterligare fokuserad uppmärksamhet till specifika elever som behöver det.
Guidad övning innebär ofta att en uppgift eller aktivitet ska genomföras i klassen medan läraren bedömer framstegen. Utdelningar, illustrationer eller ritprojekt, experiment och skrivuppgifter lämpar sig väl för vägledd praxis. Syftet med vad du tilldelar är att eleverna ska utföra en uppgift för att visa att de börjar fånga ett koncept - det är det inte en slutlig bedömning av om lärandemålen uppnås (som följer steg sex, oberoende praxis).
Denna typ av arbete är ofta oberoende men kan också vara det kooperativ så länge du ser till att alla studenter behärskar koncept individuellt. Behöver du följa upp hela klassen om ett visst koncept? Konferens en-mot-en med några studenter som kämpar? Gå fram som planerat? Ställ dig själv dessa frågor och använd guidad övning som en möjlighet att checka in med elever och informera framtida undervisning.
Lärare kan implementera vägledd praxis på olika sätt, skaka upp deltagande strukturer och aktiviteter för att hålla eleverna engagerade. Prova några av följande guidade träningsaktiviteter under nästa lektion.
Räknas läxor som vägledning? Det är enkelt för nya lärare att misstaga oberoende praxis för vägledning. Kom ihåg att vägledd övning är avsedd att göras med lärare tillgängliga för att hjälpa så att skicka arbete hem inte minskar det.
Vad är skillnaden mellan guidad och oberoende praxis? Även om båda är värdefulla och nödvändiga undervisningsverktyg, är de tydligt olika och har olika syften. Guidad övning gör det möjligt för eleverna att fortsätta sitt lärande och få användbar feedback när de går medan oberoende praxis kräver att de visar kunskaper.
Hur ska jag presentera vad eleverna ska göra? Modellering av en aktivitet innan eleverna börjar öva minskar förvirring och maximerar effektiviteten av guidad övning. Visa för hela klassen hela eller delar av det de kommer att arbeta med och se till att svara på några frågor innan de försöker själva.
Hur kan jag se till att alla elever förstår vad de utövar? Kom med ett system med beröringsbas med varje student även om du inte kan tala direkt med var och en av dem. Guidade övningsfrågor som de besvarar och lämnar in kan vara ett bra sätt att ta itu med problem men alla typer av pågående formativ bedömning att ta en snabb och informell puls i klassen kan vara till hjälp.