Stimulens fattigdom: definition och exempel

I språkstudier stimulansen fattigdom är argumentet att språklig input som små barn får är i sig inte tillräckligt för att förklara deras detaljerade kunskaper om sina modersmål, så människor måste föds med en medfödd förmåga att lära sig ett språk.

En inflytelserik förespråkare för denna kontroversiella teori har varit lingvistNoam Chomsky, som introducerade uttrycket "fattigdom av stimulans" i hans Regler och representationer (Columbia University Press, 1980). Konceptet kallas också ett argument från stimulansen (APS), logiskt problem med språkförvärv, projektionsproblem, och Platons problem.

Stimulansargumentets fattigdom har också använts för att stärka Chomskys teori om universell grammatik, tanken på att alla språk har några grundsatser gemensamt.

Konceptet står i kontrast till behavioristidén att barn lär sig språk genom belöningar - när de förstås uppfylls deras behov. När de gör ett misstag korrigeras de. Chomsky hävdar att barn lär sig språk för snabbt och med för få strukturfel för att behöva få alla möjliga variationer belönade eller straffas innan de lär sig rätt struktur, så någon del av förmågan att lära sig språk måste vara medfödda för att hjälpa dem att automatiskt hoppa över att göra några fel.

Till exempel på engelska tillämpas vissa regler, meningsstrukturer eller användningar inkonsekvent, görs i vissa situationer och inte andra. Barn lär sig inte alla nyanser om när de kan tillämpa en viss regel och när de kan inte (en fattigdom av den specifika stimulansen) men ändå väljer de rätt tid att tillämpa det regel.

Problem med stimulansteoriens fattigdom inkluderar att det är svårt att definiera vad som utgör "tillräckligt" modellering av en grammatisk för barn att effektivt få det lärt (dvs kärnan tänkte att barn inte har fått "tillräckligt" modellering av en viss begrepp). Problem med behavioristteorin är att felaktig grammatik också kan belönas, men barn räknar ut vad som är korrekt oavsett.

Här är några exempel på kända litteraturverk och andra texter.

"[H] ow kommer det att människor, vars kontakter med världen är korta och personliga och begränsade, ändå kan veta så mycket som de vet?"
(Bertrand Russell, Mänsklig kunskap: dess omfattning och gränser. George Allen & Unwin, 1948)

"[H] ow är det att barn... lyckas rutinmässigt att lära sig sina modersmål? Inmatningen är ojämn och defekt: föräldrarnas tal verkar inte ge en mycket tillfredsställande, snygg och snygg modell från vilken barn lätt kan härleda de underliggande reglerna ...

"På grund av detta uppenbara stimulansen fattigdom- det faktum att språklig kunskap verkar obestämd av de tillgängliga insatserna för lärande; många lingvister har hävdat under de senaste åren att vissa kunskaper om språk måste "kopplas in." Vi måste, argumentet går, föds med en teori om språk. Denna hypotetiska genetiska begåvning ger barn förhandsinformation om hur språk är organiserade, så att de, när de utsätts för språklig inmatning kan omedelbart börja anpassa detaljerna på deras specifika modersmål i ett färdigt ramverk, snarare än att knäcka koden från grunden utan vägledning."
(Michael Swan, Grammatik. Oxford University Press, 2005)

"Det är för närvarande omöjligt att formulera ett antagande om den ursprungliga, medfödda strukturen som är tillräckligt rik på redogöra för det faktum att grammatisk kunskap uppnås på grundval av de bevis som finns tillgängliga för elev."
(Noam Chomsky, Aspekter av syntaxteorin. MIT, 1965)

"Det finns fyra steg till fattigdom-of-the-stimulering argument (Cook, 1991):

"Steg A: En modersmål på ett visst språk känner till en viss aspekt av syntax...
"Steg B: Den här aspekten av syntax kunde inte ha förvärvats från den språkinmatning som vanligtvis är tillgänglig för barn ...
"Steg C: Vi drar slutsatsen att denna aspekt av syntax inte lärs från utsidan ...
"Steg D: Vi drar slutsatsen att denna aspekt av syntax är inbyggd i sinnet."
(Vivian James Cook och Mark Newson, Chomskys universella grammatik: En introduktion, 3: e upplagan Blackwell, 2007)

"Språkförvärv presenterar några ovanliga egenskaper... För det första är språk mycket komplexa och svåra för vuxna att lära sig. Att lära sig ett andraspråk som vuxen kräver ett betydande engagemang för tid, och slutresultatet faller i allmänhet väl under infödda kunskaper. För det andra lär sig barnen sina första språk utan uttrycklig instruktion och utan uppenbar ansträngning. För det tredje är informationen tillgänglig för barnet ganska begränsad. Han / hon hör en slumpmässig delmängd av korta meningar. Den förmodade svårigheten med denna inlärningsuppgift är ett av de starkaste intuitiva argumenten för språklig nativism. Det har blivit känt som Argumentet från stimulansen från fattigdomen (APS)."
(Alexander Clark och Shalom Lappin, Språklig nativism och stimulansens fattigdom. Wiley-Blackwell, 2011)

"[O] delar av Universell grammatik har hävdat att barnet har mycket mer bevis än Chomsky tror: bland annat speciella sätt att tala föräldrar ('Motherese') som gör språkliga distinktioner tydligare för barnet (Newport et al. 1977; Fernald 1984), förståelse av kontext, inklusive social kontext (Bruner 1974/5; Bates och MacWhinney 1982)och statistisk fördelning av fonematisk övergångar (Saffran et al. 1996) och av förekomst av ord (Plinkett och Marchman 1991). Alla dessa typer av bevis finns verkligen tillgängliga för barnet, och de hjälper till. Chomsky gör en berättande släppa här, när han säger (1965: 35), 'Verkliga framsteg inom lingvistik består i upptäckten att vissa funktioner av givna språk kan reduceras till universella egenskaper hos språk och förklaras i termer av dessa djupare aspekter av språklig form. ' Han försummar att konstatera att det också är verkliga framsteg att visa att det finns tillräckligt med bevis i inmatningen för vissa funktioner i språk att vara lärt mig."
(Ray Jackendoff, Fundament of Language: Brain, Betydelse, Grammatik, Evolution. Oxford Univ. Press, 2002)