Biografi Skrivning: Syfte, kriterier och rubrik för betyg 7-12

Genren av biografi kan också kategoriseras i undergenren berättelse nonfiction / historisk nonfiction. När en lärare tilldelar en biografi som en skrivuppgift är syftet att en elev ska använda flera forskningsverktyg för att samla in och för att syntetisera information som kan användas som bevis i en skriftlig rapport om en enskild. De bevis som erhållits från forskning kan omfatta en persons ord, handlingar, tidskrifter, reaktioner, relaterade böcker, intervjuer med vänner, släktingar, medarbetare och fiender. Det historiska sammanhanget är lika viktigt. Eftersom det finns människor som har påverkat varje akademisk disciplin, kan tilldelning av en biografi vara ett tvärvetenskapligt eller tvärvetenskapligt uppdrag.

Lärare i medel- och gymnasiet bör låta eleverna välja mellan att välja ämne för en biografi. Att ge studentval, särskilt för elever i klass 7-12, ökar deras engagemang och deras motivation, särskilt om eleverna väljer personer de bryr sig om. Studenter skulle ha svårt att skriva om en person de inte gillar. En sådan inställning äventyrar processen att forska och skriva biografin.

Enligt av Judith L. Irvin, Julie Meltzer och Melinda S. Dukes i deras bok Vidta åtgärder för ungdomslitteratur:

"Som människor är vi motiverade att engagera oss när vi är intresserade eller har ett verkligt syfte för det. Så motivation att engagera [elever] är det första steget på vägen att förbättra läskunnighet och färdigheter ”(kapitel 1).

Studenter ska hitta minst tre olika källor (om möjligt) för att se till att biografin är korrekt. En bra biografi är välbalanserad och objektiv. Det innebär att om det finns oenighet mellan källor kan eleven använda bevisen för att säga att det finns en konflikt. Studenter bör veta att en bra biografi är mer än en tidslinje för händelser i en persons liv.

Konteksten i en persons liv är viktig. Studenter bör inkludera information om den historiska tidsperioden som ett ämne bodde och gjorde sitt arbete på.

Dessutom bör eleven ha ett syfte för att undersöka en annans liv. Till exempel kan syftet för en student att undersöka och skriva en biografi vara ett svar på frågan:

"Hur hjälper det att skriva denna biografi mig att förstå hur denna person påverkar historien, och möjligen, den personens påverkan på mig?"

Följande standardbaserade kriterier och poängrubriker kan användas för att betygsätta en studentval biografi. Både kriterier och rubriker bör ges till studenter innan de börjar sitt arbete.

En allmän översikt för biografidetaljer

Fakta

• Födelsedatum / födelseplats
• Död (om tillämpligt).
• Familjemedlemmar.
• Diverse (religion, titlar, etc.).

Utbildning / Influenser

• Skolutbildning. Träning.
• Arbetslivserfarenhet.
• Samtida / relationer.

prestationer / Betydelse

• Bevis på stora resultat.
• Bevis på mindre prestationer (om relevant).
• Analysen som stödjer varför individen var värd att notera inom sitt expertisområde under sitt liv.
• Analys varför denna person är värd att notera inom sitt expertisområde idag.

Citationstecken / Publikationer

• Uttalanden.
• Verk publicerade.

• Övergångar är effektiva för att hjälpa läsaren att förstå förändringar.
• Idéer inom varje stycke är fullt utvecklade.
• Varje punkt stöds av bevis.
• Alla bevis är relevanta.
• Viktiga termer förklaras för läsaren.
• Syftet med varje stycke (introduktion, kroppsparagraf, slutsats) är tydligt.
• Tydligt förhållande mellan ämnesmeningar och ämnen som kom före är tydliga.

(baserat på utvidgat svar Smarter Balanced Assessment-skriva rubrik)

Studentens svar är en grundlig utarbetande av stöd / bevis på ämnet (individ) inklusive effektiv användning av källmaterial. Svaret utvecklar tydligt och effektivt idéer med exakt språk:

• Omfattande bevis (fakta och detaljer) från källmaterial är integrerade.
• Relevanta och specifika tydliga citat eller hänvisning till källmaterial.
• Effektiv användning av olika utarbetande tekniker.
• Ordförråd är helt klart lämpligt för publiken och syftet.
• Effektiv, lämplig stil förbättrar innehållet.

Studentens svar är en tillräcklig utarbetande av stödet / bevisen i biografin som inkluderar användning av källmaterial. Studentens svar utvecklar adekvat idéer och använder en blandning av exakt och mer allmänt språk:

• Tillräckliga bevis (fakta och detaljer) från källmaterialet är integrerade och relevanta, men bevisen och förklaringen kan vara generella.
• Tillräcklig användning av citat eller tillskrivning till källmaterialet.
• Tillräcklig användning av vissa utarbetande tekniker.
• Ordförråd är i allmänhet lämpligt för publiken och syftet.
• Stilen är i allmänhet lämplig för publiken och syftet.

Studentens svar är ojämnt med en kortfattad utarbetande av stöd / bevis i biografin som inkluderar ojämn eller begränsad användning av källmaterial. Studentens svar utvecklar idéer ojämnt och använder förenklat språk:

• Vissa bevis (fakta och detaljer) från källmaterialet kan vara svagt integrerade, ogynnsamma, repetitiva, vaga och / eller kopierade.
• Svag användning av citat eller hänvisning till källmaterial.
• Svag eller ojämn användning av utarbetande tekniker.
• Utvecklingen kan främst bestå av källsammandrag.
• Användning av ordförråd är ojämn eller något ineffektiv för publiken och syftet.
• Inkonsekvent eller svag försök att skapa rätt stil.

Studentens svar ger en minimal utarbetande av stödet / bevisen i biografin som innehåller liten eller ingen användning av källmaterial. Studentens svar är vagt, saknar tydlighet eller är förvirrande:

• Bevis (fakta och detaljer) från källmaterialet är minimalt, irrelevant, frånvarande, felaktigt använt.
• Otillräcklig användning av citat eller tillskrivning till källmaterialet.
• Minimalt, om någon, användning av utarbetande tekniker.
• Ordförråd är begränsat eller ineffektivt för publiken och syftet.
• Lite eller inget bevis på lämplig stil.

• Otillräcklig eller plagierad (kopierad utan kredit) text.
• Orelevant.
• Off-syfte.