En metod för undervisning läsning baserat på ljuden från brev, grupper av bokstäver och stavelser är känd som fonetik. Denna metod för att lära läsning kontrasteras vanligtvis hela språket tillvägagångssätt, som betonar att lära hela ord i meningsfulla sammanhang.
Under 1800-talet akustik användes ofta som synonym för fonetik. På 1900-talet akustik fick sin nuvarande mening som en metod för att undervisa i läsning.
I praktiken, akustik hänvisar till flera olika men generellt överlappande instruktionsmetoder. Fyra av dessa metoder sammanfattas nedan.
Analytisk (al) fonetik
"Under 1960-talet inkluderade många basalläsningsserier en manuell beskrivning av hur man skulle lära varje berättelse. Manualen inkluderade ett program föranalytisk akustik instruktion som rekommenderade läraren att använda kända ord och be barn analysera de fonetiska elementen i dessa ord.. . .
"Analytisk fonetik förlitar sig på att läsarna vet ett stort antal ord i sikte. Med hjälp av kända synord ledde lärarna eleverna att dra slutsatser om de foniska förhållandena inom ord som innehåller samma bokstavskombinationer. Med andra ord matchade eleven ljuden i ett känt ord med ljuden i det nya ordet (Walker, 2008).. .
"På 1960-talet skilde sig emellertid några läsningsprogram ut från de vanliga basalläsarna som använde analytisk fonik. Några basalläsare inkluderade undervisning med språkliga enheter som hade återkommande mönster. Det språkliga-fonetiska systemet använde idén att det engelska språket hade återkommande skriftliga mönster som var systematiska för att utveckla sitt program. "
(Barbara J. Walker, "History of Phonics Instruction." En väsentlig historia av nuvarande läspraxis, red. av Mary Jo Fresch. International Reading Association, 2008)
Språkfonik
"I språklig akustik, inledningsinstruktion fokuserar vanligtvis på ordmönstren som finns i ord som katt, råtta, matta, och fladdermus. Dessa utvalda ord presenteras för eleverna. Barn måste göra generaliseringar om det korta en ljud genom att lära sig dessa ord på tryck. Följaktligen är lingvistiska lektioner baserade på avkodningsbara böcker som presenterar upprepningar av ett enda mönster ("Mat såg en katt och en råtta")... Språklig fonik... är som analytisk fonetik genom att det betonar ordmönster snarare än individuella bokstavsljud. Emellertid stöttas inte språklig fonik av topp-down-förespråkare, eftersom den inte betonar naturligt förekommande text. "
(Ann Maria Pazos Rago, "Alfabetisk princip, ljud och stavning: lärande studenter koden." Läsbedömning och instruktion för alla elever, red. av Jeanne Shay Schumm. Guilford Press, 2006)
Syntetisk ljud
"Det klingande-ut-och-blandningssättet för avkodning är känt som syntetisk akustik. I ett syntetiskt ljudprogram lärs eleverna att avkoda nya ord genom att hämta ljudet från varje minne, eller kombination av bokstäver, i ett ord representerar och blandar ljuden i ett igenkännbart ord (National Reading Panel, 2000). Det är en helhetsstrategi (Strickland, 1998). "
(Irene W. Gaskins, "Insatser för att utveckla avkodningskompetens." Handbook of Reading Disability Research, red. av Richa Allington och Anne McGill-Franzen. Routledge, 2011)
Inbyggd telefonik
"Inbyggda metoder för undervisning akustik engagera eleverna i att lära sig fonikfärdigheter genom att läsa äkta texter. Denna metod kan jämföras med hela språket; emellertid innebär inbäddad fonik planerade färdigheter som undervisas inom ramen för autentisk litteratur. Inbyggd fonik bildad som svar på den intensiva kritiken som hela språkrörelsen upplever och belyser rollen som fonetiska instruktioner inom ramen för autentisk litteratur. "
(Mark-Kate Sableski, "Phonics." Encyclopedia of Education Reform and Dissent, red. av Thomas C. Hunt, James Carper, Thomas J. Lasley och C. Daniel Raisch. Sage, 2010)
Sammanfattning
"Sammanfattningsvis djup och grundlig kunskap om bokstäver, stavmönster och ord och om fonologiska översättningar av alla tre är av oundgänglig betydelse för både skicklig läsning och dess förvärv. I förlängningen bör instruktioner som utformats för att utveckla barns känslighet för stavningar och deras reaktioner på uttal vara av största vikt vid utvecklingen av läsförmågor. Det är naturligtvis precis det som är avsett för det goda akustisk instruktion."
(Marilyn Jager Adams, Börjar läsa: Tänka och lära sig om tryck. MIT Press, 1994)