Användningen av "några" och "valfri" är ganska utmanande för absolut nybörjare Engelska elever. Du måste vara särskilt försiktig och modellera många gånger när du introducerar "några" och "alla". Att upprepa elevernas misstag medan accentuera det felaktiga ordet är särskilt användbart eftersom eleven blir ombedd att ändra sitt svar. Att öva på ”några” och ”alla” erbjuder också ett perfekt tillfälle att se över användningen av "det finns" och "det finns" att införa otaliga och oräkneliga substantiv. Du måste ta med några illustrationer av båda räknbara och oräkneliga föremål. Jag tycker att en bild av ett vardagsrum med många objekt är användbar.
Del I: Introduktion av några och alla med räknbara objekt
Förbered lektionen genom att skriva "Vissa" och ett nummer som "4" längst upp på tavlan. Under dessa rubriker lägger du till en lista med de räknbara och otaliga objekt som du har infört - eller kommer att introducera - under lektionen. Detta kommer att hjälpa eleverna att känna igen begreppet räknat och oräkneliga.
Lärare: (Ta en illustration eller bild som innehåller många objekt.) Är där några apelsiner på den här bilden? Ja det finns några apelsiner i den bilden. (Modellera "valfri" och "några" genom att accentuera "valfri" och "några" i frågan och svaret. Denna användning av att accentuera olika ord med din intonation hjälper eleverna att lära sig att 'valfritt' används i frågeformen och 'några' i ett positivt uttalande.)
Lärare: (Upprepa med flera olika räknbara objekt.) Är där några glasögon på den här bilden? Ja det finns några glasögon i den bilden.
Lärare: Är där några glasögon på den här bilden? Nej, det finns det intenågra glasögon i den bilden. Det finns några äpplen.
(Upprepa med flera olika räknbara objekt.)
Lärare: Paolo, finns det några böcker på den här bilden?
Student (er): Ja, det finns några böcker i den bilden.
Fortsätt denna övning runt i rummet med var och en av eleverna. Om en student gör ett misstag, tryck på örat för att signalera att eleven ska lyssna och upprepa sedan sitt svar med accentuerande vad eleven borde ha sagt.
Del II: Introduktion av några och alla med obestämliga objekt
(Vid denna punkt kanske du vill påpeka listan du har skrivit på tavlan.)
Lärare: (Ta en illustration eller bild som innehåller ett otaligt objekt som vatten.) Finns det några vatten på den här bilden? Ja, det finns det några vatten i den bilden.
Lärare: (Ta en illustration eller bild som innehåller ett otaligt objekt som vatten.) Finns det några ost på den här bilden? Ja, det finns det några ost på den bilden.
Lärare: Paolo, finns det någon ost på den här bilden?
Student (er): Ja, det finns lite ost i den bilden.
Fortsätt denna övning runt i rummet med var och en av eleverna. Om en student gör ett misstag, tryck på örat för att signalera att eleven ska lyssna och upprepa sedan sitt svar med accentuerande vad eleven borde ha sagt.
Del III: Studenter ställer frågor
Lärare: (Dela ut de olika bilderna till eleverna, du kan också göra ett spel ur detta genom att vända bilderna och låta eleverna välja en från högen.)
Lärare: Paolo, ställ Susan en fråga.
Student (er): Finns det något vatten i den här bilden?
Student (er): Ja, det finns lite vatten i den bilden. ELLER Nej, det finns inget vatten i den bilden.
Student (er): Finns det några apelsiner på den här bilden?
Student (er): Ja, det finns några apelsiner i den bilden. ELLER Nej, det finns inga apelsiner i den bilden.
Lärare: (Fortsätt runt i rummet - se till att upprepa elevernas felaktiga meningar som accentuerar misstaget så att de kan korrigera sig själva.)