Välja klassrumslayout för att stödja instruktion

Klassrumets layout - skrivbord, förvaring eller bord - för en lektion är direkt relaterad till elevernas lärande. Kommer klassrumslayouten att främja självständigt studentarbete? Samarbetsgrupper? Stora lag?

Layouten är så kritisk för inlärningen att det finns en lärarbedömningsstandard för klassens fysiska utformning i flera utvärderingsmodeller:

• Läraren ordnar klassrummet för att maximera inlärningen samtidigt som den ger en säker miljö. (Danielson Frameworks)
• Läraren organiserar den fysiska utformningen i klassrummet för att underlätta rörelse och fokus på lärande.(Marzano Teacher Evaluation Model)
• Lärarens klassrum är säkert, och eleverna bidrar till att se till att den fysiska miljön stöder lärandet för alla elever, inklusive de med särskilda behov. (Marshall Model of Evaluation)

De flesta system för utvärdering av lärare inkluderar också användning av tillgänglig teknik tillgänglig, om det är lämpligt för lektionen.

Den första överväganden som en lärare bör ta vid bedömningen av klassrumets utformning innehåller principerna för

"Universell design är utformningen av produkter och miljöer som ska kunna användas av alla människor i största möjliga utsträckning utan behov av anpassning eller specialiserad design."

Att använda principerna för universell design innebär att klassrumsaktiviteter, material och utrustning är fysiskt tillgängliga och användbara av alla elever. Dessa principer innebär också att det finns plats för alla elever och lärare att enkelt flytta och eller förhandla i klassrummet.

Rad efter rad

Det traditionella klassrummet placerar vanligtvis elever i skrivbord som är i jämnt fördelade rader. I de flesta traditionella klassrum finns ett lärares skrivbord eller bord någonstans framför rummet. Denna layout är ofta standardrumsarrangemanget för lärare som delar ett klassrum. Utrymmet mellan skrivbord är tillräckligt för att rymma tillgång och möjliggör säker förvaring av studenttillhörigheter. Fördelarna med denna klassrumslayout är att rader förmodligen är bäst för att kontrollera beteende, se till att det finns utrymme för läraren att gå, att övervaka eller polis. Radernas utformning innebär att det optimala antalet skrivbord kan packas in i rummet.

Nackdelarna med detta arrangemang är att raderna kan kväva grupparbete. Studenter på fronten kan inte se sina klasskamrater bakom sig om de inte snedvrider sina kroppar. De bakifrån ser bara huvuden på sina klasskamrater. Placeringen av läraren framför rummet betonar pedagogens roll och lämnar eleverna som sekundära deltagare. Slutligen skapar raderna med skrivbord en labyrint av skrivbord som kan vara ett hinder för läraren att engagera sig med varje elev.
En sak är säker, raderna är en vaktmästares favoritarrangemang (... men är det en bra anledning att hålla sig till raderna?)

I ett mittgångsarrangemang kan skrivbordet ordnas på ett sätt som underlättar diskussioner, debatter och många andra interaktiva klassrumsaktiviteter. I dessa arrangemang sitter hälften av klassen i rader för att möta den andra halvan av klassen separerad med en mittgång. Skrivborden vetter mot varandra, placerade i rader som är böjda eller som vinklar.

Fördelarna med detta arrangemang är att eleverna ser och lyssnar och bidrar när de möter varandra. Detta arrangemang av två sidor med en gånggång, som kongressen, ger läraren mer tillgång till studenter.

Nackdelarna med denna variation är att eleverna kan distrahera varandra. Det kan vara synproblem om instruktionsmaterial placeras på ena sidan av klassen.

En variation på mittgångsarrangemanget är hästsko. Hästskoarrangemanget är exakt som beskrivet - skrivbordet är ordnade i en stor "U" -form. I det här arrangemanget finns det utrymme för aktivitet i centrum av "U" för lärare / elevföreställningar.

Fördelarna med detta sittarrangemang inkluderar studentdiskussion och interaktion. Läraren kan också enkelt observera alla elever snabbt. Detta möjliggör också enkla konferenser eller en vid en hjälp vid behov.

Nackdelarna med hästskon är att alla studenter är synliga, och blyga studenter kan känna ångest vara en del av en stor grupp. I detta arrangemang, om vissa elever inte är villiga att prata eller delta, kan deras tystnad avskräcka andra. Inget sittarrangemang bör tvinga några medlemmar i en klass att prata om de inte vill prata.

Vissa klassrum är inte utrustade med skrivbord och använder bord istället. Det kan finnas ett behov av att få eleverna att arbeta med material som inte kan passa på deras skrivbord, eller ett behov av att få eleverna att arbeta med delat material. I dessa fall, en klassrumslayout med centra eller stationer kan vara det bästa alternativet. Centrerna kan arrangeras på bord eller andra möbler runt rumets periferi. Det kan finnas skrivbord kvar i mitten av rummet för skrivbord.

Fördelarna med denna klassrumslayout är att eleverna ska självständigt kunna genomföra centeraktiviteterna på egen hand. Detta gör att läraren kan cirkulera runt i rummet för att felsöka och / eller observera. Detta arrangemang skapar små grupper för studenter att interagera, att konferera med andra studenter och att öva på att uttrycka idéer till den större gruppen. Detta arrangemang kan hjälpa till att bygga relationer mellan studenter.

Nackdelarna med en center- eller stationsbaserad klassrumslayout är att eleverna måste utbildas för att arbeta samarbete och samarbete. Att placera elever i grupper utan uttrycklig instruktion eller vägledning kommer att påverka deras förmåga att arbeta som en grupp. Eftersom vissa elever förlitar sig på den starkaste eleven att interagera med klassen kanske läraren inte kan bedöma varje elevs förmåga fullt ut. Klassrumslayouten med centra kan anpassas till klustret som följer.

Klusterarrangemanget är det enklaste sättet att överföra från något av ovanstående arrangemang till små kluster av skrivbord som passar för samarbete eller samarbete. Eftersom så många gymnasieskolor delas är det bästa en lärare kan göra för att skapa sitt sittarrangemang att ordna om skrivbord varje gång de går in i nästa klassrum. Att skjuta samman fyra skrivbord skapar ett större, jämnt utrymme för studenter att arbeta tillsammans.

Det kan vara nödvändigt att engagera eleverna i att skapa klassrumslayouten i början och återlämna den i slutet av lektionen och ha sidofördelen av att ge dem kontroll över miljön. Ett klusterarrangemang ger en lärare möjlighet att snabbt cirkulera runt i rummet.

Samma nackdelar som ses med centra som klassrumslayout finns i klusterarrangemanget på skrivbord. Lärare måste övervaka de elever som har svårt att interagera med andra.

Olika typer av instruktioner kräver olika sittplatser. Lärare bör komma ihåg att arrangemanget i klassrumsmiljön bör matcha lektions mål, både för elever och lärare. Dessutom är klassrumsarrangemang också en del av många utvärderingssystem för lärare.

När det är möjligt bör lärarna inkludera elever i att skapa den fysiska miljön för att skapa ett klassrumssamhälle där eleverna har befogenhet.