Vad är en rubrik?

När barnen går på gymnasiet och betyg verkligen betyder något, börjar eleverna ifrågasätta de termer som lärare har använt sedan de gick på grundskolan. Fraser som "viktade poäng"och"gradering på en kurva", som brukade bara vara lärarsamtal, ifrågasätts nu eftersom dessa GPA: er är så viktiga 9: e klass och därefter. En annan fråga som lärare får en hel del är: "Vad är en rubrik?" Lärare använder dem mycket i klassen, men eleverna vill veta hur de används, hur de kan hjälpa elevernas betyg och vilka förväntningar som följer dem.

En rubrik är helt enkelt ett pappersark som låter eleverna veta följande saker om ett uppdrag:

• De övergripande förväntningarna på uppdraget
• Kriterierna, anordnade i kvalitetsnivåer från utmärkt till dåligt, som en student måste uppfylla
• De poäng eller betyg som en student kan tjäna baserat på nivåerna

Rubriker används av några olika skäl. Rubriker tillåter lärare att utvärdera uppdrag som projekt, uppsatser och grupparbete där det inte finns några "rätta eller fel" svar. De hjälper också lärarna att betygsätta uppgifter med flera komponenter som ett projekt med en presentation, en uppsatsdel och grupparbete. Det är lätt att avgöra vad ett "A" är på en flervalsprov, men det är mycket svårare att avgöra vad ett "A" är på ett projekt med flera fasetter. En rubrik hjälper elever och läraren att veta exakt var de ska rita linjen och tilldela poäng.

Vanligtvis om en lärare passerar graderingsrubriken (som han eller hon skall do), kommer en student att få rubriken när uppgiften lämnas. Vanligtvis kommer en lärare att granska både uppgiften och rubriken, så eleverna känner till vilka typer av kriterier som måste uppfyllas och kan ställa frågor vid behov. * Obs: Om du har fått ett projekt, men inte har någon aning om hur du får betyg på det, fråga din lärare om du kan få en kopia av rubriken så att du vet skillnaden mellan betyg.

Eftersom rubriker erbjuder exakta specifikationer för ett uppdrag vet du alltid vilket betyg du får på projektet. Enkel rubrics kan bara ge dig den Bokstavsbetyg med en eller två artiklar listade bredvid varje klass:

• S: Uppfyller alla uppdragskrav
• B: Uppfyller de flesta uppdragskrav
• C: Uppfyller vissa uppdragskrav
• D: Uppfyller få uppdragskrav
• F: Uppfyller inga uppdragskrav

Mer avancerade rubriker har flera kriterier för bedömning. Nedan är "Användning av källor" -delen av en rubrik från en uppsats för forskningspapper, som tydligt är mer involverad.

1. Forskad information korrekt dokumenterad
2. Tillräckligt med extern information för att tydligt representera en forskningsprocess
3. Visar användningen av omskriva, sammanfattar och citerar
4. Information stöder avhandlingen konsekvent
5. Källor om citerade verk matchar exakt de källor som citeras i texten

Var och en av kriterierna ovan är värd var som helst från 1 - 4 poäng baserat på denna skala:

• 4 - Klart ett kunnigt, övat, skickligt mönster
• 3 - Bevis på ett utvecklande mönster
• 2 - Ytliga, slumpmässiga, begränsade konsistenser
• 1 - Oacceptabel färdighetsapplikation

Så när en lärare betygsätter uppsatsen och ser att eleven visade en inkonsekvent eller ytlig nivå av skicklighet för kriterier nr 1, "Forskad information korrekt dokumenterad," skulle han eller hon ge barnet 2 poäng för det kriterier. Sedan skulle han eller hon gå vidare till kriterier nr 2 för att avgöra om studenten har tillräckligt med extern information för att representera en forskningsprocess. Om eleven hade ett stort antal källor, skulle barnet få 4 poäng. Och så vidare. Denna del av rubriken representerar 20 poäng som ett barn kan tjäna på uppsats; de övriga delarna står för de återstående 80%.

Kolla in denna lista med exempel på rubriker från Carnegie Mellon University för en mängd olika projekt.

• Filosofidokument Denna rubrik designades för studentuppsatser i en rad filosofikurser på CMU.
• Muntligt prov Denna rubrik beskriver en uppsättning standarder för bedömning av prestanda på en muntlig tentamen i en högkurshistoria.
• Engineering Design Project Denna rubrik beskriver prestandanormer för tre aspekter av ett teamprojekt: forskning och design, kommunikation och teamarbete.

Att ha tydliga förväntningar är bra för både lärare och elever. Lärare har ett tydligt sätt att göra bedöma elevernas arbeta och elever vet exakt vilka slags saker som kommer att tjäna dem det betyg de vill ha.