Fördelar och nackdelar med flexibel gruppering i klass 7-12

Varje student lär sig annorlunda. Vissa studenter är det visuell elever som föredrar att använda bilder eller bilder; vissa studenter är fysisk eller kinestetiker som föredrar att använda sina kroppar och känsla av beröring. Olika inlärningsstilar innebär att lärare måste försöka ta itu med elevernas olika inlärningsstilar för att rikta in sig på undervisningen. Ett sätt att uppnå detta är genom flexibel-gruppering.

Flexibel gruppering (flex gruppering) är "målmedveten och strategisk gruppering / omgruppering av studenter inom klassrummet och i kombination med andra klasser på olika sätt baserat på ämnesområdet och / eller typ av uppgiften. "

Flexibel gruppering används i medel- och gymnasiet, klass 7-12, för att hjälpa till att differentiera undervisningen för elever i alla innehållsområden.

Flex-gruppering ger lärarna möjlighet att organisera samarbets- och samarbetsaktiviteter i klassrummet. När man skapar flexibla grupper kan lärare använda testresultat, elever i klassen och ett individualiserad utvärdering av en elevs uppsättning färdigheter för att bestämma den grupp som en student ska in i bli placerad. Regelbunden granskning av placering i flexgruppering rekommenderas.

Vid flexgruppering kan lärare också gruppera elever efter kompetensnivåer. Det finns förmåganivåer organiserade i tre (under kunskaper, närmande kunskaper) eller fyra (avhjälpande, närmande kunskaper, kunskaper, mål). Att organisera studenter efter förmåganivåer är en form av kunskapsbaserat lärande vilket är vanligare i grundskolorna. En typ av bedömning som växer på sekundärnivå är standardbaserad betygsättning som binder prestanda till kompetensnivåer.

Om det finns behov av att gruppera studenter efter förmåga, kan lärare organisera elever i heterogen gruppering blanda elever med olika färdigheter eller in homogena grupper med studenter i separata grupper baserat på hög, medelhög eller låg akademisk prestation. Homogen gruppering används för att förbättra specifika studentfärdigheter eller mäta studentens förståelse oftare. Studenten grupperade med studenter som visar liknande behov är ett sätt en lärare kan rikta in identifierade behov som studenter har gemensamt. Genom att rikta in sig på den hjälp som varje elev behöver, kan en lärare skapa flexgrupper för de mest avhjälpande eleverna samtidigt som de erbjuder flexgrupper för elever med högre prestanda.

Som en försiktighet bör emellertid lärare inse att när homogen gruppering används konsekvent i klassrummet, är praxis liknar spårning studenter. Den fortsatta separationen av studenter efter akademisk förmåga i grupper för alla ämnen eller specifika klasser inom en skola kallas spårning. Denna praxis med spårning avskräcks som forskning visar att spårning påverkar den akademiska tillväxten negativt. Nyckelordet i definitionen av spårning är ordet "kvarhållet" som står i kontrast till syftet med flexgruppering. Eftersom grupperna är organiserade kring en viss uppgift, upprätthålls inte flexgruppering.

Skulle det finnas behov av att organisera grupper för socialisering kan lärare skapa grupper genom en ritning eller lotteri. Grupper kan skapas genom par spontant. Återigen är varje elevs inlärningsstil också en viktig övervägande. Att be eleverna delta i att organisera flexgrupperna ("Hur vill du lära dig detta material?") Kan öka studenternas engagemang och motivation.

Flexibel gruppering är en strategi som gör det möjligt för läraren att möta varje elevs specifika behov, medan regelbunden gruppering och omgruppering uppmuntrar elevrelationer till lärare och klasskamrater. Dessa samarbetsupplevelser i klassrummet hjälper till att förbereda eleverna för de äkta upplevelserna av att arbeta med andra på college och deras valda karriär.

Forskning visar att flexgruppering minimerar stigmatiseringen av att vara annorlunda och för många studenter hjälper till att minska sin ångest. Flexgruppering ger alla studenter möjlighet att utveckla ledarförmågor och ta ansvar för deras lärande.

Studenter i flexgrupper måste kommunicera med andra studenter, en praxis som utvecklar tal- och lyssnningsförmåga. Dessa färdigheter är en del av Vanliga kärnstatistandarder för att tala och lyssnaCCSS.ELA-LITERACY.CCRA.SL.1

"[Studenter] tar hand om och deltar effektivt i en rad konversationer och samarbeten med olika partners, bygger på andras idéer och uttrycker sina egna tydliga och övertygande."

Även om att utveckla tal- och lyssnefärdigheter är viktiga för alla studenter, är de särskilt viktiga för elever som är märkta som Engelska språkelever (ELL, EL, ESL eller EFL). Samtal mellan studenter kanske inte alltid är akademiska, men för dessa EL: er, att prata med och lyssna till sina klasskamrater är en akademisk övning oavsett ämne.

Flexibel gruppering tar tid att implementera framgångsrikt. Även i klass 7-12 måste eleverna utbildas i rutiner och förväntningar för grupparbete. Att sätta standarder för samarbete och öva rutiner kan vara tidskrävande. Att utveckla uthållighet för att arbeta i grupper tar tid.

Samarbete i grupper kan vara ojämn. Alla har haft en upplevelse i skolan eller på jobbet med att arbeta med en "slacker" som kan ha bidragit med lite ansträngning. I dessa fall kan flexgruppering straffa elever som kan arbeta hårdare än andra studenter som kanske inte hjälper.

Grupper med blandad förmåga kanske inte ger det stöd som behövs för alla medlemmar i gruppen. Dessutom begränsar grupper med enkla förmågor interaktion mellan kamrater och kamrater. Oro med separata förmågsgrupper är att placering av elever i lägre grupper ofta leder till lägre förväntningar. Dessa typer av homogena grupper organiserade endast efter förmåga kan resultera i spårning.

National Education Association (NEA) forskning på spårning visar att när skolor spårar sina elever, förblir de eleverna vanligtvis på en nivå. Att stanna på en nivå innebär att prestationsgapet växer exponentiellt med åren och att akademisk försening för studenten blir värre med tiden. Spårade studenter kanske aldrig har möjlighet att fly till högre grupper eller nivåer av prestation.

Slutligen, i klass 7-12, kan socialt inflytande komplicera gruppering av studenter. Vissa elever kan påverkas negativt av grupptrycket. Studenters sociala och emotionella behov kräver att lärarna måste vara medvetna om sina elevernas sociala interaktioner innan de organiserar en grupp.

Flexibel gruppering innebär att lärare kan gruppera och omgruppera studenter för att hantera studentens akademiska färdigheter. Samarbetsupplevelsen av flexibel gruppering kan också bättre förbereda eleverna för att arbeta med andra efter att de lämnat skolan. Det finns ingen formel för att skapa perfekta grupper i klassen, men att placera studenter i dessa samarbetsupplevelser är en kritisk del av högskolans och karriärberedskapen.