Vad är stereotyp hot?

Stereotyphot inträffar när en person är orolig för att bete sig på ett sätt som bekräftar negativa stereotyper om medlemmar i sin grupp. Denna extra stress kan i slutändan påverka hur de faktiskt presterar i en viss situation. Till exempel kan en kvinna kännas nervös när hon tar ett matematest på grund av stereotyper om kvinnor i matematik kurser, eller oroa dig för att få ett dåligt betyg får andra att tro att kvinnor inte har höga matematiska nivåer förmåga.

Key Takeaways: Stereotype Threat

När människor är medvetna om en negativ stereotyp om sin grupp oroar de sig ofta för att deras prestanda på en viss uppgift kan hamna bekräftar andra människors övertygelse om sin grupp. Psykologer använder termen

Stereotyphot kan vara stressande och distraherande för människor som upplever det. Till exempel, när någon tar ett svårt test, kan stereotyphot hindra dem från att fokusera på testet och ge den deras fulla uppmärksamhet - vilket kan leda till att de får en lägre poäng än de skulle ha gjort utan distraktioner.

Detta fenomen tros vara situationspecifikt: människor upplever det bara när de befinner sig i en miljö där en negativ stereotyp om sin grupp är framträdande för dem. Till exempel kan en kvinna uppleva stereotyphot i en matematik- eller datavetenskapsklass, men man kan inte förvänta sig att uppleva det på en humaniora. (Även om stereotyphot ofta studeras i samband med akademisk prestation, är det viktigt att notera att det också kan hända på andra domäner.)

I en berömd studie om konsekvenserna av stereotyphot, forskare Claude Steele och Joshua Aronson fick vissa deltagare att uppleva stereotyphot innan de tog ett svårt ordförrådstest. Studenterna som upplevde stereotyphot uppmanades att ange sitt lopp på ett frågeformulär tidigare testet och deras poäng jämfördes med andra studenter som inte behövde svara på en fråga om lopp. Forskarna fann att svarta studenter som frågades om deras ras presterade sämre på ordförrådet test - de fick lägre resultat än vita studenter och lägre än svarta studenter som inte frågades om sina lopp.

Det är viktigt att när studenter inte frågades om deras ras, fanns det ingen statistiskt signifikant skillnad mellan poäng för svarta och vita studenter. Med andra ord, stereotyphotet som svarta studenter upplever fick dem att prestera sämre vid testet. Men när hotet togs bort fick de samma poäng som vita studenter.

Psykolog Steven Spencer och hans kollegor har undersökt hur stereotyper om kvinnor inom STEM-fält kan påverka kvinnors poäng på ett matematest. I en studie tog manliga och kvinnliga grundstudenter ett svårt mattest. Experimenterna varierade emellertid vad deltagarna fick höra om testet. Vissa deltagare fick höra att män och kvinnor gjorde annorlunda poäng på testet; andra deltagare fick höra att män och kvinnor gjorde lika bra på testet de skulle göra (i själva verket fick alla deltagare samma test).

När deltagarna förväntade sig en könsskillnad i testresultat, stereotyp hot hotade in - kvinnliga deltagare gjorde lägre än manliga deltagare. Men när deltagarna fick höra att testet inte hade en könsstörning, gjorde kvinnliga deltagare lika bra som manliga deltagare. Med andra ord, våra testresultat återspeglar inte bara vår akademiska förmåga - de speglar också våra förväntningar och det sociala sammanhanget omkring oss.

När de kvinnliga deltagarna placerades under stereotype hot var deras poäng lägre - men denna könsskillnad hittades inte när deltagarna inte var hotade.

Forskningen om stereotyp kompletterar forskningen om microaggressions och partiskhet i högre utbildning, och det hjälper oss att bättre förstå erfarenheterna från marginaliserade grupper. Till exempel föreslår Spencer och hans kollegor att upprepade upplevelser med stereotyphot med tiden kan leda till att kvinnor disidentifieras med matematik - med andra ord, kvinnor kan välja att ta lektioner i andra huvudfärdar för att undvika det stereotyphot som de upplever i matematik klasser.

Som ett resultat kan stereotyphot potentiellt förklara varför vissa kvinnor väljer att inte följa karriär inom STEM. Stereotype-hotforskning har också haft en betydande inverkan på samhället - det har lett till utbildningsinsatser som syftar till att minska stereotyphotet, och Högsta domstolsärenden har till och med nämnt stereotyphot.

Emnet för stereotyphot är dock inte utan kritik. I en 2017-intervju med Radiolab, socialpsykolog Michael Inzlicht påpekar att forskare inte alltid har kunnat replikera resultaten från klassiska forskningsstudier om stereotyphot. Trots att stereotyphot har varit ämnet för många forskningsstudier, bedriver psykologer fortfarande mer forskning för att avgöra exakt hur stereotyphot påverkar oss.

Trots att stereotyphot kan ha negativa konsekvenser för individer har forskare funnit att psykologiska ingripanden kan mildra vissa av effekterna av stereotyphot. I synnerhet en intervention som kallas a självbekräftelse är ett sätt att minska dessa effekter.

Självbekräftelse bygger på idén att vi alla vill se oss själva som goda, kapabla och etiska människor, och vi känner behov av att svara på något sätt när vi känner att vår självbild är hotad. Men en viktig lektion i självbekräftelsesteorin är att människor inte måste reagera på ett hot direkt - istället kan vi påminna oss om något annat som vi gör bra kan göra oss mindre hotade.

Om du till exempel är orolig för ett dåligt betyg på ett test, kanske du påminner dig om andra saker som är viktiga för dig - kanske dina favorithobbyer, dina nära vänner eller din kärlek till vissa böcker och musik. Efter att ha påminde dig om de andra sakerna som också är viktiga för dig, är den dåliga testgraden inte längre lika stressig.

I forskningsstudier har psykologer ofta deltagare att engagera sig i självbekräftelse genom att få dem att tänka på ett personligt värde som är viktigt och meningsfullt för dem. I en uppsättning av två studier, elever i medelhögskolan ombads att genomföra en övning i början av skolåret där de skrev om värden. Den avgörande variabeln var att elever i gruppen med självbekräftelse skrev om ett eller flera värden som de tidigare hade identifierat som personligen relevanta och viktiga för dem. Deltagarna i jämförelsegruppen skrev om ett eller flera värden som de identifierade som relativt obetydliga (deltagarna skrev om varför någon annan kanske bryr sig om dessa värden).

Forskarna fann att svarta studenter som slutförde självbekräftelsesuppgifterna i slutändan fick bättre betyg än svarta studenter som slutförde kontrolluppgifterna. Dessutom kunde självbekräftande ingripande minska klyftan mellan graderingen av svarta och vita studenter.

I en 2010-studie, forskare fann också att självbekräftelse kunde minska prestandaklyftan mellan män och kvinnor i en högskola fysik kurs. I studien tenderade kvinnor som skrev om ett värde som var viktigt för dem att få högre betyg jämfört med kvinnor som hade skrivit om ett värde som var relativt viktigt för dem. Med andra ord kan självbekräftelse kunna minska effekterna av stereotyphot på testprestanda.

• Adler, Simon och Amanda Aronczyk, producenter. ”Stereothreat,” Radiolab, WNYC Studios, New York, 23 nov. 2017. https://www.wnycstudios.org/story/stereothreat
• Cohen, Geoffrey L., et al. "Minska rasövergången: en social-psykologisk intervention." Vetenskap, 313.5791, 2006, sid. 1307-1310. http://science.sciencemag.org/content/313/5791/1307
• Miyake, Akira, et al. "Minska klyftan mellan könsuppnåendet inom högskolevetenskap: En klassstudie av värderingsbekräftelse." Vetenskap, 330.6008, 2010, s. 1234-1237. http://science.sciencemag.org/content/330/6008/1234
• Spencer, Steven J., Claude M. Steele och Diane M. Quinn. "Stereotyphot och kvinnors matematiska prestanda." Journal of Experimental Social Psychology, 35.1, 1999, sid. 4-28. https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0022103198913737
• Steele, Claude M. "Självbekräftelsens psykologi: Håller självets integritet." Framsteg inom experimentell socialpsykologi, vol. 21, Academic Press, 1988, sid. 261-302. https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0065260108602294
• Steele, Claude M. och Joshua Aronson. "Stereotyphot och afroamerikanernas intellektuella testprestanda." Journal of Personality and Social Psychology, 69,5, 1995, sid. 797-811. https://psycnet.apa.org/record/1996-12938-001
• "Stereotyphot hotar prestationsgapet." American Psychological Association, 15 jul. 2006, https://www.apa.org/research/action/stereotype.aspx