Kartläggningskompetens tematisk enhetsplan för första klass

Temat för denna enhet är kartfärdigheter. Denna serie lektioner kommer att behandla kardinalinstruktioner, hur man använder olika funktioner i kartor och visar eleverna hur man gör sina egna kartor. Följande omfattande enhet innehåller mål, instruktionssteg, aktiviteter och utvärderingar. Du behöver bara förbereda materialen.

Använd dessa fem engagerande lektioner för att lära dina första klassare allt de behöver veta om kartor.

Tid: 30 minuter

Efter denna lektion kan eleverna:

• Identifiera kardinalinstruktionerna.
• Förklara hur vägbeskrivningar används.

• Tomt KWL-diagram
• Verkliga exempel på kartor
• Kompass och kompass steg
• Jordklot (valfritt)
• Nord-, söder-, öst- och västkort som är placerade på rätt väggar (håll dessa uppe för hela enheten!)
• Studenttidskrifter

• Kardinalriktningar
• Kompass

Fråga eleverna vad de vet om kartor inklusive hur de används, var de kan hittas och vad de har på dem. Ring eleverna för att skriva sina svar på dessa på ett KWL-diagram och fylla i vad de inte vet och vad de vill veta. Visa sedan studenterna flera verkliga exempel på kartor.

1. Förklara att du kommer att starta en enhet på kartor. "Vi börjar med att prata om kardinalriktningar. Detta är namnet på gruppen riktningar som inkluderar norr, söder, öst och väster. "Visa eleverna en kompass (använd en dokumentkamera om du har en).
   1. Låt en student komma upp och peka ut var norr, söder, öst och väster är på kompassrosen. Presentera detta verktyg som kompass. Observera att anvisningarna ofta förkortas. Visa en kompassros och förklara att det är så en kompass ser ut på papper.
2. "Kan någon tänka på varför vi kanske behöver dessa fyra riktningar?" Förklara att de hjälper människor att veta var de är i världen.
   1. "De kan användas för att hjälpa alla att veta vart de åker, oavsett var de är. Vägbeskrivning hjälper oss att komma vart vi än behöver."
   2. "Även sjömän mitt i havet kan hitta vägen med vägbeskrivningar. Vänd och berätta för din granne om en annan typ av person som kan behöva använda vägbeskrivningar, "(t.ex. lastbilsförare, föräldrar, piloter).
3. "Kompasser pekar alltid norrut mot världens" topp "." Om du använder ett jordklot ska du visa eleverna världen över. "De använder magneter i jorden för att berätta vilken väg som är norrut. När du vet var North är, kan du alltid hitta andra vägbeskrivningar. "
4. Koppla ihop studenter.

1. Peka ut kardinalriktningarna runt rummet. Be eleverna använda sina kroppar för att peka mot var och en som du säger det.
2. Förklara för eleverna att de kommer att vända sig för att rikta sin partner mot ett objekt runt rummet med hjälp av kardinalriktningar. Del 1 kommer att vara vilket student som helst kommer först alfabetiskt. Partner 1 måste välja ett objekt utan att berätta för sin partner vad det är.
   1. Berätta för eleverna att de bör välja objekt som ligger mot de fyra väggarna (interkardinalriktningar kommer inte att tas upp i den här enheten).
3. Studenter bör rikta sina partners mot sina valda objekt med hjälp av stegnummer och vägbeskrivning. Exempel: "Ta fyra små steg österut."
   1. Gör detta tills båda eleverna når objektet och växla sedan.
   2. Låt eleverna snurra några gånger innan de börjar så att de inte bara går i en rak linje.
4. Låt cirka 10 minuter för den här aktiviteten, fem minuter per elev.

Låt eleverna berätta för sina partners om objektet de valde och arbeta tillsammans för att skapa vägbeskrivningar för att nå det.

Låt eleverna sitta vid skrivbordet. Instruera dem till varje etikett kardinalriktningarna runt utsidan av papperet (i deras tidskrifter) och rit sedan ett objekt som är norr om deras position.

Tid: 25 minuter

Efter denna lektion kan eleverna:

• Använd kardinalanvisningar för att kartlägga en rutt från en plats till en annan.

• En mycket grundläggande karta över din skola med kardinalinstruktioner, din klass, cafeterian och specialklasser märkta för varje elev
• Färgpennor eller kritor
• Tryckta kartor från din skola till ett närliggande landmärke, till exempel en park eller livsmedelsbutik för varje elev - cirkelskola och landmärke

• Karta

Låt eleverna spela "Simon Says" med hjälp av kardinalriktningar (t.ex. "Simon säger att ta tre steg västerut.") För att uppdatera deras minne.

Ta din klass på en kort resa genom skolan. Påpeka alla specialklasser och cafeterian.

1. "Kommer någon ihåg vad vi lärde oss i vår sista lektion om hur kardinalriktningar kan användas?"
   1. Svar: "Vägbeskrivningar hjälper oss att komma dit vi behöver åka." Låt eleverna upprepa detta till personen bredvid dem och berätta en tid de eller någon de känner använde vägbeskrivningar för att komma dit de behövde åka.
2. Definiera a Karta som en ritning av ett område som visar var viktiga saker är. "Området som en karta visar kan vara mycket stort som jorden eller litet som vårt klassrum." Be eleverna om exempel på kartor i deras liv.
3. Till låten "Bingo": En karta visar oss vart vi ska gå om vi följer anvisningarna. Nord, söder, öst och väster. Nord, söder, öst och väster. Nord, söder, öst och väster - det här är kardinalriktningar. "

1. Passa ut färgredskap. Studenter kommer att behöva en annan färg för varje speciell plus en för cafeterian.
2. Låt eleverna komma upp och hjälpa dig att kartlägga rutten till varje special och cafeterian.

För att göra följande bedömning mer tillgänglig ber du eleverna att använda pilar med en viss färg för varje kardinalriktning för att visa riktning på kartan istället för bokstäver.

Dela ut kartan som du har skrivit ut från skolan till ett lokalt landmärke. Låt eleverna först rita en kompassros någonstans på kartan och sedan rutten från skolan till landmärket. Studenter ska märka varje sväng med dess riktning (t.ex. ett "E" när de reser österut). Detta kan avslutas som läxor eller i klassen.

Tid: 30-40 minuter

Efter denna lektion kan eleverna:

• Förklara syftet med en kartnyckel.

• Franklin är förlorad av Paulette Bourgeois—digital version tillgängligt att låna via Internet Archive Digital Library (skapa ett gratis konto för användning)
• En grovt ritad skiss av din skollekplats med inget märkt
• Exempel på en karta med en kartnyckel
• Studenttidskrifter

• Kartnyckel

Läsa Franklin är förlorad innan du börjar den här lektionen, kanske som en Morning Meeting-aktivitet.

1. Diskutera varför Franklin förlorade sig när han spelade gömma. "Vad har vi lärt oss om det skulle ha hjälpt Franklin att hitta sin väg? Tror du att vi kan göra en karta för Franklin så att han inte går vilse igen? "
2. Förklara för eleverna att kartor är användbara för att hitta vilken väg de ska gå men det är inte alltid lätt att berätta vad bilder på en karta ska representera. Visa elever din ommärkta skiss av lekplatsen.
   1. "Vad kan jag lägga till på den här kartan för att göra det lättare att förstå?" Förklara att a kartnyckel, som använder symboler och färger för att berätta vad en plats eller objekt är, skulle hjälpa.
3. Visa eleverna en karta med en nyckel och visa hur de använder den.
4. Sjung kartsången från lektionen "Kartlägga en rutt".

1. Rita en karta över klassrummet medan eleverna tittar. Märk dörren, whiteboard, skrivbordet etc. på en kartnyckel. Använd färger och symboler.
2. Arbeta med eleverna för att identifiera viktiga föremål och platser som Franklin stötte på i boken.
   1. "Vänd och berätta för personen bredvid dig en viktig plats eller objekt som Franklin såg."
   2. "Vilken plats ska vi märka extra tydligt för Franklin?" Eleverna skulle säga skogen för att han specifikt fick höra inte att åka dit.
3. Som klass, rita en karta för Franklin som bara innehåller vägen från Franklins hus till Bears hus. Rita inte en nyckel.
4. Låt eleverna arbeta med en partner för att göra sina egna kartor för Franklin som inkluderar Franklins hus, Bears hus, skogen, bron, och bärplåstret - med en väg som går igenom var och en av dem - i sina tidskrifter (de kan diskutera med partner men måste producera sina egna Kartor).
   1. Be dem att tydligt märka varje plats eller objekt i en kartnyckel (t.ex. använd en liten trädsymbol för att representera skogen).
   2. De kan använda din redan startade karta för referens och kopiera vad du har gjort.

Låt eleverna lägga till ytterligare en funktion på sina kartor och märka den i sina kartnycklar. Detta kan vara en annan karaktär, föremål eller plats som nämndes såsom björn, vattnet under bron eller stockar och buskar i skogen.

Tid: Två 30-minutersperioder

Efter denna lektion kan eleverna:

• Lär andra om kartfärdigheter.

• Flera pappersark för varje student
• Flera exempel på riktiga kartor (kan vara samma som studenter redan såg i första lektionen)
• Målningsredskap
• Kontrolllistor för böcker med meningsstammar (se detaljer i lektionens introduktion)
• Ett färdigboksexempel
• Rubrik för bedömning

• Kartfärdigheter

Titta igenom kartexempel med dina elever. Ring upp några för att identifiera viktiga funktioner. Förklara för eleverna att de nu har det bra kartfärdigheter eftersom de vet vad som finns i kartor och hur man läser dem. Kartfärdigheter gör det möjligt att använda kartor.

Bestäm i förväg (det här är vad du kommer att inkludera i checklistor):

• Hur mycket att skriva vs. ritning / diagram som du vill kräva av dina elever.
• Vilka funktioner elever måste inkludera i sina kartböcker (alternativ kan vara en förklaring av kardinal vägbeskrivning, vad en kompass är och vad den gör, hur man planerar en rutt med en karta, hur man använder en kartnyckel, etc.).
  • Obs: Du måste förbereda meningsstammar för dessa som eleverna ska slutföra och skriva i sina böcker. T.ex. "De fyra kardinalriktningarna är _____."
• Hur många sidor kommer det att finnas i böckerna.
• Hur mycket tid studenter kommer att behöva slutföra dessa.

1. Fråga eleverna varför kartor är så viktiga. "Kartor använder vägbeskrivningar för att hjälpa oss att komma dit vi behöver åka. Hur skulle det vara att försöka komma utan kartor? "
   1. "Hur skulle det vara att inte veta hur man använder kartor eller inte har kartfärdigheter? Vänd dig och berätta personen bredvid dig varför det skulle vara svårt att inte ha kartfärdigheter. "
2. Berätta för eleverna att de kommer att göra böcker för att lära andra kartfärdigheter.

1. Ge varje elev en checklista som berättar vad de kommer att behöva inkludera i sin bok (detta är de funktioner du kommer att kontrollera när du utvärderar deras arbete).
2. Visa eleverna ditt ifyllda exempel. Visa hur man använder checklistan för att se till att alla viktiga delar ingår.
3. Låt eleverna så mycket tid som du har planerat för den här aktiviteten.

Ge ytterligare grafiska arrangörer för att planera böckerna. Ge några elever alternativ för vad de kan lägga i de tomma ämnen du har gett. Till exempel "De fyra kardinalriktningarna är _____ norr / söder / öst / väst eller upp / ned / vänster / höger."

Använd en rubrik för att bedöma studenternas arbete. Kontrollera om de har inkluderat alla viktiga funktioner och för noggrannhet / leverans av varje.

Tid: 25 minuter

Efter denna lektion kan eleverna:

• Använd en karta effektivt.

• Fem "skattlådor" eller föremål för studenter att hitta
• Fem kartor, en för varje skattkasse, med alla kartfunktioner som eleverna har lärt sig (kardinalriktningar, kompassros, kartnyckel, etc.)
  • Kopiera dessa så att varje student har sina egna

Göm skatten i klassrummet medan eleverna är borta, så spridda som möjligt.

Granska kartlåten med eleverna och påminn dem om vad de har lärt sig i varje lektion hittills. Berätta för eleverna att de kommer att testa alla sina kartfärdigheter. Dela upp dem i fem grupper.

1. Förklara för eleverna att du har gömt skatten i rummet och att det enda sättet att hitta det är att använda allt de vet om kartor.
2. Ge varje student sin egen karta. Det bör finnas fem separata kartor, men gruppmedlemmar måste ha samma.
3. Ge eleverna cirka 15 minuter att arbeta tillsammans för att hitta sin skatt.
4. När varje grupp har hittat sin skatt, samla klassen för att prata om aktiviteten på mattan. Lägg till KWL-diagrammet som du började i den första lektionen och låt några elever visa klassen sina kartfärdighetsböcker.

Ge eleverna steg för steg instruktioner för att hitta skatten utöver kartorna. Dessa bör vara enkla och visuella.

Låt eleverna skriva en mening eller två för att förklara hur de använde kartan för att hitta skatten i sina tidskrifter. Vad var det första de gjorde? Vilken kartfunktion var mest användbar?