Funktionella matematiska färdigheter som stöder självständighet

Funktionell matematikfärdighet är de färdigheter som eleverna behöver leva självständigt i samhället, ta hand om sig själva och göra val om sina liv. Funktionella färdigheter gör det möjligt för elever med funktionsnedsättning att göra val om var de vill leva, hur de kommer att tjäna pengar, vad de kommer att göra med pengar och vad de kommer att göra med sina reservdelar tid. För att göra dessa saker måste de kunna räkna pengar, berätta tid, läsa ett busschema, följa anvisningarna på jobbet och kunskap om att kontrollera och balansera ett bankkonto.

Innan eleverna kan förstå siffror och räkning måste de förstå en-till-en-korrespondens. När de räknar måste de kunna matcha varje objekt eller objekt till ett motsvarande nummer och förstå att numret representerar ett matchande eller motsvarande antal objekt. En-till-en-korrespondens kommer också att vara till hjälp i sådana hushållsuppgifter som att sätta bordet och matcha strumpor. Andra funktionella färdigheter inkluderar:

• Nummerigenkänning: Detta inkluderar att känna igen och kunna skriva de tio siffrorna och sedan igenkänna sätta värde: sådana, tiotals och hundratals.
• Hoppa över räkningen: Hoppning av räkningar med 5-tal och 10-tal till 100 är viktigt för att förstå tiden (t.ex. fem minuters steg på en analog klocka) och pengar. Lärare kan använda a hundratals diagram eller på en nummerrad för att visa räkning av hopp.
• Operationer: Det är viktigt för studenter att få ett grepp om addition och subtraktion.

På en senare tidpunkt, om dina elever har förståelse för dessa två operationer, kan det vara möjligt att införa multiplikation och uppdelning. Studenter med särskilda behov kanske inte kan utveckla förmågan att utföra matematiken självständigt, men de kan lära sig hur operationerna används för att använda en kalkylator för att göra beräkningar, som att balansera ett kontoutdrag eller betala räkningar.

Tid som funktionell kompetens innebär både att man förstår vikten av tid - som att inte stanna uppe hela natten eller inte missa möten eftersom de inte lämnar tillräckligt med tid för att bli redo - och berättar tid på analoga och digitala klockor för att komma till skolan, arbetet eller till och med bussen på tid.

Förståelse av tiden kräver att man förstår att sekunder är snabba, minuter nästan lika snabba och timmar mycket längre. Studenter med funktionsnedsättningar, särskilt betydande kognitiva eller utvecklingsstörningar, kan ha beteendemässiga utbrott eftersom de "fastnar" på föredragna aktiviteter och inte inser att de kommer att sakna lunch. För dem kan bygga en förståelse av tid innebära en visuell klocka, som en Tidtimer, eller a bildschema.

Dessa verktyg hjälper till att ge eleverna en känsla av kontroll över deras schema och en förståelse för vad som händer och när under deras skola eller till och med hemdag. Föräldrar kan också dra nytta av att ha visuella scheman hemma. För barn med autismspektrumsjukdomar kan det hjälpa till att undvika långa perioder av självstimulerande beteende, vilket faktiskt kan undergräva framstegen de gör i skolan.

Lärarna kan också para berättelsetid med att förstå tidskonceptet, till exempel att klockan 18 är när du står upp och kl. är när du äter middag. När studenterna kan berätta tiden till timmen och halvtimme, kan de gå vidare för att hoppa över räkning med femmor och berätta tid till närmaste fem minuters intervall. En växlad klocka, t.ex. Judy klocka— Där timmarhanden rör sig när minuthanden går runt - hjälper eleverna att förstå att båda händerna rör sig tillsammans.

Pengar har som funktionell matematisk skicklighet flera nivåer av skicklighet:

• Erkänna pengar: pennies, nickels, dimes och quarter.
• Räknar pengar: först i enstaka valörer och senare blandade mynt
• Förstå värdet på pengar: budgetar, löner och betala räkningar

Lärningsmätning för elever med särskilda behov bör innebära längd och volym. En student ska kunna använda en linjal och kanske ett måttband för längd och känna igen tum, halv och kvart tum, såväl som fötter eller gårdar. Om en student har en färdighet för snickeri eller grafik, kan förmågan att mäta längd eller storlek vara till hjälp.

Eleverna bör också lära sig volymmätningar, som koppar, kvarter och gallon. Denna färdighet är användbar för att fylla badkar, laga mat och följa anvisningarna. När matlagning är en del av en funktionell läroplan kommer en kunskap om volymmått att vara till hjälp. Studenter ska kunna välja vad de ska laga och hitta och läsa recept. Bekanta med måttvolym hjälper elever som vill bedriva kulinariska arbeten, till exempel en kökassistent.