Kreativa tänkande lektionsplaner för lärare

Lektionsplaner och aktiviteter för att undervisa om uppfinningar genom att öka kreativiteten och kreativt tänkande. Lektionsplanerna kan anpassas för klass K-12 och utformades för att göras i följd.

När en student uppmanas att "uppfinna" en lösning på ett problem måste studenten dra nytta av tidigare kunskaper, färdigheter, kreativitet och erfarenhet. Studenten känner också igen områden där nya inlärningar måste förvärvas för att förstå eller ta itu med problemet. Denna information måste sedan tillämpas, analyseras, syntetiseras och utvärderas. Genom kritiskt och kreativt tänkande och problemlösning blir idéer verklighet när barn skapar uppfinningsrika lösningar, illustrerar sina idéer och gör modeller av sina uppfinningar. Lektionsplaner för kreativt tänkande ger barn möjligheter att utveckla och öva högre ordning tänkande.

Genom åren har många kreativa tänkande färdigheter modeller och program genererats från lärare som försöker beskriva de väsentliga delarna av tänkande och / eller för att utveckla en systematisk strategi för att undervisa tänkande färdigheter som en del av skolan läroplaner. Tre modeller illustreras nedan i denna introduktion. Även om var och en använder olika terminologier, beskriver varje modell liknande element i antingen kritiskt eller kreativt tänkande eller båda.

• Benjamin Bloom
• Calvin Taylor
• Isaksen och Treffinger

Modellerna visar hur lektionsplaner för kreativt tänkande kan ge studenter möjlighet att "uppleva" de flesta av de element som beskrivs i modellerna.

Efter att lärarna har granskat de modeller som är listade ovan för kreativt tänkande kommer de att se det kritiska och kreativt tänkande och problemlösande färdigheter och talanger som kan tillämpas på aktiviteten uppfinna. De kreativa tänkande lektionsplanerna som följer kan användas över alla discipliner och klassnivåer och med alla barn. Det kan integreras med alla läroplanområden och användas som ett sätt att tillämpa begreppen eller elementen i alla tänkskompetensprogram som kan användas.

Barn i alla åldrar är begåvade och kreativa. Detta projekt ger dem en möjlighet att utveckla sin kreativa potential och syntetisera och tillämpa kunskap och färdigheter genom att skapa en uppfinning eller innovation för att lösa ett problem, precis som en "riktig" uppfinnare skulle.

1. Introduktion av kreativt tänkande
2. Öva kreativitet med klassen
3. Öva kreativt tänkande med klassen
4. Utveckla en idé till uppfinningen
5. Brainstorming för kreativa lösningar
6. Öva de kritiska delarna av kreativt tänkande
7. Slutför uppfinningen
8. Namnge uppfinningen
9. Valfri marknadsföringsaktiviteter
10. Föräldrainvolvering
11. Unga uppfinnares dag

"Fantasi är viktigare än kunskap, för fantasi omfattar världen." - Albert Einstein

Läs om de stora uppfinnarnas liv
Läs berättelser om stora uppfinnare i klassen eller låta eleverna läsa sig själva. Fråga eleverna: "Hur fick dessa uppfinnare sina idéer? Hur gjorde de sina idéer verklighet? "Leta upp böcker i ditt bibliotek om uppfinnare, uppfinningar och kreativitet. Äldre studenter kan hitta dessa referenser själva. Besök också Inventivt tänkande och kreativitetsgalleri

Prata med en verklig uppfinnare
Be en lokal uppfinnare att tala med klassen. Eftersom lokala uppfinnare vanligtvis inte är listade i telefonboken under "uppfinnar", kan du hitta dem genom att ringa en lokal patentadvokat eller din lokal förening för immaterialrätt. Din gemenskap kan också ha en Patent- och varumärkesbibliotek eller en uppfinnarens samhälle att du kan kontakta eller skicka en begäran. Om inte, har de flesta av dina större företag en forsknings- och utvecklingsavdelning som består av människor som tänker uppfinningsrikt.

Undersök uppfinningar
Därefter ber eleverna titta på sakerna i klassrummet som är uppfinningar. Alla uppfinningar i klassrummet som har ett amerikanskt patent kommer att ha en patentnummer. En sådan artikel är förmodligen pennvässare. Be dem att kolla in deras hus för patenterade föremål. Låt eleverna brainstorma en lista över alla uppfinningar de upptäcker. Vad skulle förbättra dessa uppfinningar?

Diskussion
För att vägleda dina elever genom uppfinningsprocessen kan några preliminära lektioner som handlar med kreativt tänkande hjälpa dig att stämma. Börja med en kort förklaring av brainstorming och en diskussion om reglerna för brainstorming.

Vad är brainstorming?
Brainstorming är en process med spontant tänkande som används av en individ eller av en grupp människor för att generera ett flertal alternativa idéer samtidigt som man utsätter dom. Introducerad av Alex Osborn i sin bok "Tillämpad fantasi", brainstorming är kärnan i vart och ett av stadierna i alla problemlösningsmetoder.

Regler för brainstorming

• Ingen kritik
  Tillåtna människor tenderar att automatiskt utvärdera varje föreslagen idé - deras egen såväl som andra. Både intern och extern kritik ska undvikas vid brainstormning. Varken positiva eller negativa kommentarer är tillåtna. Endera typen inhiberar det fria tankflödet och kräver tid som stör den nästa regeln. Skriv ner varje talad idé som den ges och gå vidare.
• Arbeta för kvantitet
  Alex Osborn uttalade att "Kvantitet avlar kvalitet." Människor måste uppleva ett "hjärnavlopp" (få alla vanliga svar ur vägen) innan de innovativa, kreativa idéerna kan dyka upp; därför, ju fler idéer, desto mer sannolikt är det att vara kvalitetsidéer.
• Hitchhiking Välkommen
  Hitchhiking uppstår när en medlems idé skapar en liknande idé eller en förbättrad idé i en annan medlem. Alla idéer bör spelas in.
• Freewheeling uppmuntras
  Skandalösa, humoristiska och till synes obetydliga idéer bör spelas in. Det är inte ovanligt att idéen utanför muren är den bästa.

Steg 1: Odla följande kreativa tänkande processer som beskrivs av Paul Torrance och diskuteras i "The Search for Satori and Creativity" (1979):

• Flytande produktion av ett stort antal idéer.
• Flexibilitet framställning av idéer eller produkter som visar en mängd olika möjligheter eller tankesätt.
• Originalitet framställning av idéer som är unika eller ovanliga.
• Utarbeta produktionen av idéer som visar intensiv detaljrikedom eller berikning.

Låt par eller små grupper av elever välja en viss idé från brainstorma lista över uppfinningsidéer och lägg till blomster och detaljer som skulle utveckla idén mer fullt.

Låt eleverna dela sina innovativa och uppfinningsrika idéer.

Steg 2: När dina elever har blivit bekanta med reglerna för brainstorming och de kreativa tänkande processerna, Bob Eberle's Rusa teknik för brainstorming kan introduceras.

• Substitute Vad mer istället? Vem annars istället? Andra ingredienser? Annat material? Annan makt? En annan plats?
• Combine Vad sägs om en blandning, en legering, en ensemble? Kombinera syften? Kombinera överklaganden?
• ENdapt Vad mer är det här? Vilken annan idé föreslår detta? Är tidigare erbjudande parallellt? Vad kan jag kopiera?
• Minify Ordning, form, form? Vad ska jag lägga till? Mer tid?
• Magnify Större frekvens? Högre? Längre? Tjockare?
• Put till andra användningsområden Nya sätt att använda som de är? Andra användningar som jag ändrade? Andra platser att använda? Andra människor, att nå?
• Ebegränsa Vad man ska subtrahera? Mindre? Komprimerad? Miniatyr? Lägre? Shorter? Lättare? Utelämna? Effektivisera? Skatta?
• Reverse Interchange-komponenter? Ett annat mönster?
• Rordna en annan layout? En annan sekvens? Transponera orsak och effekt? Ändra takt? Transponera positivt och negativt? Vad sägs om motsatser? Vänd det bakåt? Vända den upp och ner? Omvända roller?

Steg 3: Ta med något objekt eller använd objekt runt klassrummet för att göra följande övning. Be eleverna lista många nya användningsområden för ett bekant objekt genom att använda Scamper-tekniken med avseende på objektet. Du kan till en början använda en pappersplatta och se hur många nya saker eleverna kommer att upptäcka. Se till att följa reglerna för brainstorming i aktivitet 1.

Steg 4: Med hjälp av litteratur ber du dina elever skapa ett nytt slut på en berättelse, ändra en karaktär eller situation inom en berättelse eller skapa en ny början för berättelsen som skulle resultera i samma slut.

Steg 5: Lägg en lista med objekt på svarta tavlan. Be dina elever att kombinera dem på olika sätt för att skapa en ny produkt.

Låt eleverna göra sin egen lista över objekt. När de har kombinerat flera av dem ber du dem illustrera den nya produkten och förklara varför den kan vara användbar.

Innan dina elever börjar hitta sina egna problem och skapa unika uppfinningar eller innovationer för att lösa dem, kan du hjälpa dem genom att ta dem igenom några av stegen som en grupp.

Hitta problemet

Låt klassen lista problem i sitt eget klassrum som behöver lösas. Använd "brainstorming" -tekniken från aktivitet 1. Kanske har dina elever aldrig en penna klar, eftersom den antingen saknas eller går sönder när det är dags att göra ett uppdrag (ett bra brainstormprojekt skulle vara att lösa det problemet). Välj ett problem för klassen att lösa med följande steg:

• Hitta flera problem.
• Välj en att arbeta med.
• Analysera situationen.
• Tänk på många, varierade och ovanliga sätt att lösa problemet.

Lista möjligheterna. Var noga med att tillåta även den mest möjliga lösningen, eftersom kreativt tänkande måste ha en positiv, acceptabel miljö för att blomstra.

Hitta en lösning

• Välj en eller flera möjliga lösningar att arbeta med. Du kanske vill dela upp i grupper om klassen väljer att arbeta med flera av idéerna.
• Förbättra och förfina idéerna.
• Dela klassen eller individuella lösningar / uppfinningar för att lösa klassproblemet.

Att lösa ett "klass" -problem och skapa en "klass" -uppfinning hjälper eleverna att lära sig processen och göra det lättare för dem att arbeta med sina egna uppfinningsprojekt.

Nu när dina elever har fått en introduktion till uppfinningsprocessen är det dags för dem att hitta ett problem och skapa sin egen uppfinning för att lösa den.

Steg ett: Börja med att be dina elever att genomföra en undersökning. Be dem att intervjua alla att de kan tänka på för att ta reda på vilka problem som behöver lösningar. Vilken typ av uppfinning, verktyg, spel, enhet eller idé skulle vara till hjälp hemma, på jobbet eller på fritiden? (Du kan använda en uppfinningsidéundersökning)

Steg två: Be eleverna lista de problem som måste lösas.

Steg tre: kommer beslutsprocessen. Använd listan över problem och be eleverna tänka på vilka problem som skulle vara möjliga för dem att arbeta med. De kan göra detta genom att lista för- och nackdelar för varje möjlighet. Förutse resultatet eller möjliga lösningar för varje problem. Ta ett beslut genom att välja ett eller två problem som ger de bästa alternativen för en uppfinningsrik lösning. (Duplicera planerings- och beslutsramen)

Steg fyra: Börja en Uppfinnarens logg eller tidskrift. En förteckning över dina idéer och arbete hjälper dig att utveckla din uppfinning och skydda den när du är klar. Använd Aktivitetsformulär - Young Inventors Log för att hjälpa eleverna att förstå vad som kan ingå på varje sida.

Allmänna regler för autentisk journalföring

• Använder en bunden anteckningsbok, anteckna varje dag om de saker du gör och lära dig när du arbetar med din uppfinning.
• Spela in din idé och hur du har den.
• Skriv om problem du har och hur du löser dem.
• Skriv bläck och radera inte.
• Lägg till skisser och ritningar för att göra saker tydliga.
• Lista alla delar, källor och materialkostnader.
• Underteckna och datum alla poster vid tidpunkten då de görs och få dem bevittnat.

Steg fem: För att illustrera varför journalföring är viktigt, läs följande berättelse om Daniel Drawbaugh som sa att han uppfann telefonen, men inte hade ett enda papper eller dokument för att bevisa det.

Långt före Alexander Graham Bell lämnade in en patentansökan 1875 hävdade Daniel Drawbaugh att han hade uppfunnit telefonen. Men eftersom han inte hade någon dagbok eller post, så högsta domstolen avvisade sina påståenden med fyra röster till tre. Alexander Graham Bell hade utmärkta poster och fick patentet för telefonen.

Nu när eleverna har ett eller två problem att arbeta med måste de ta samma steg som de gjorde för att lösa klassproblemet i Aktivitet tre. Dessa steg kan listas på svarta tavlan eller i ett diagram.

1. Analysera problemet. Välj en att arbeta med.
2. Tänk på många, varierade och ovanliga sätt att lösa problemet. Lista alla möjligheter. Var icke-dömande. (Se Brainstorming i aktivitet 1 och SCAMPER i aktivitet 2.)
3. Välj en eller flera möjliga lösningar att arbeta med.
4. Förbättra och förfina dina idéer.

Nu när dina elever har några spännande möjligheter för sina uppfinningsprojekt, kommer de att behöva använda sina kritiska tänkande för att begränsa möjliga lösningar. De kan göra detta genom att ställa sig frågorna i nästa aktivitet om sin uppfinningsidé.

1. Är min idé praktisk?
2. Kan det göras enkelt?
3. Är det så enkelt som möjligt?
4. Är det säkert?
5. Kommer det att kosta för mycket att använda eller använda?
6. Är min idé verkligen ny?
7. Tål den användning eller kommer den att bryta lätt?
8. Liknar min idé något annat?
9. Kommer människor verkligen att använda min uppfinning? (Undersök dina klasskamrater eller människorna i ditt område för att dokumentera behovet eller användbarheten av din idé - anpassa idéundersökningen för uppfinningen.)

När eleverna har en idé som uppfyller de flesta av ovanstående kvalifikationer i Aktivitet 6, måste de planera hur de ska slutföra sitt projekt. Följande planeringsteknik sparar dem mycket tid och ansträngning:

1. Identifiera problemet och en möjlig lösning. Ge din uppfinning ett namn.
2. Lista material som behövs för att illustrera din uppfinning och göra en modell av den. Du behöver papper, penna och kritor eller markörer för att rita din uppfinning. Du kan använda kartong, papper, lera, trä, plast, garn, pappersklipp och så vidare för att göra en modell. Du kanske också vill använda en konstbok eller en bok om modellframställning från ditt skolbibliotek.
3. Lista, i ordning, stegen för att slutföra din uppfinning.
4. Tänk på eventuella problem som kan uppstå. Hur skulle du lösa dem?
5. Slutför din uppfinning. Be dina föräldrar och lärare att hjälpa till med modellen.

Sammanfattningsvis
Vad - beskriv problemet. Material - lista material som behövs. Steg - lista stegen för att slutföra din uppfinning. Problem - förutsäga de problem som kan uppstå.

En uppfinning kan namnges på ett av följande sätt:

1. Använda uppfinnaren namn:
   Levi Strauss = LEVI'S® jeansLouis Braille = Alfabetssystem
2. Med användning av komponenterna eller ingredienserna enligt uppfinningen:
   Rotöl
   Jordnötssmör
3. Med initialer eller akronymer:
   IBM ®
   S.C.U.B.A.®
4. Använda ord kombinationer (meddelandet upprepas konsonant ljud och rimmande ord): KIT KAT ®
   ROCKRING ®
   PUDDING POPS ®
   CAP'N CRUNCH ®
5. Använd produktens funktion:
   SUPERSEAL ®
   DUSTBUSTER ®
   dammsugare
   hårborste
   hörselkåpor

Studenter kan vara mycket flytande när det gäller att lista geniala namn på produkter ute på marknaden. Begär deras förslag och låt dem förklara vad som gör varje namn effektivt. Varje student ska generera namn för sin egen uppfinning.

Utveckla en Slogan eller Jingle
Låt eleverna definiera termerna "slogan" och "jingle." Diskutera syftet med att ha en slogan. Exempel på slagord och jinglar:

• Det går bättre med Coke.
• COKE ÄR DET! ®
• TRIX ÄR FÖR KIDS ®
• OH TACK HAVN FÖR 7-ELEVEN ®
• TWOALLBEEFPATTIES ...
• GE: VI FÅR GODE Saker att leva! ®

Dina elever kommer att kunna komma ihåg många slagord och jinglar! När en slogan heter, diskutera orsakerna till dess effektivitet. Ge tid för tankar där eleverna kan skapa jinglar för sina uppfinningar.

Skapa en annons
För en kraschkurs i reklam, diskutera den visuella effekten som skapas av en TV-reklam, tidning eller tidningsannons. Samla tidnings- eller tidningsannonser som är iögonfallande - en del av annonserna kan domineras av ord och andra av bilder som "säger allt." Studenter kan njuta av att utforska tidningar och tidskrifter för enastående reklam. Låt eleverna skapa tidningsannonser för att marknadsföra sina uppfinningar. (För mer avancerade studenter skulle ytterligare lektioner om reklamtekniker vara lämpliga vid denna punkt.)

Spela in en radiokampanj
En radiopromo kan vara pricken på en students reklamkampanj! En kampanj kan innehålla fakta om användbarheten av uppfinningen, en smart jingel eller låt, ljudeffekter, humor... möjligheterna är oändliga. Studenter kan välja att spela in sina kampanjer för användning under uppfinningskonventionen.

Annonsaktivitet
Samla 5 - 6 objekt och ge dem nya användningsområden. Till exempel kan en leksaksring vara en midjedämpare, och någon underlig snygg köksgadget kan vara en ny typ av myggfångare. Använd din fantasi! Sök överallt - från verktygen i garaget till kökslådan - efter roliga föremål. Dela upp klassen i små grupper och ge varje grupp ett av föremålen att arbeta med. Gruppen ska ge objektet ett fängslande namn, skriva ett paroll, rita en annons och spela in en radiopromo. Stå tillbaka och se hur de kreativa juice flyter. Variation: Samla tidningsannonser och låt eleverna skapa nya reklamkampanjer med en annan marknadsföringsvinkel.

Få, om några, projekt är framgångsrika om inte barnet uppmuntras av föräldrarna och andra vårdande vuxna. När barnen har utvecklat sina egna, originella idéer, bör de diskutera dem med sina föräldrar. Tillsammans kan de arbeta för att få barnets idé till liv genom att skapa en modell. Även om det inte är nödvändigt att göra en modell, gör det projektet mer intressant och ger en annan dimension till projektet. Du kan involvera föräldrar genom att helt enkelt skicka ett brev hem för att förklara projektet och låta dem veta hur de kan delta. En av dina föräldrar kan ha uppfunnit något som de kan dela med klassen.

Planera en ung uppfinnares dag så att dina elever kan bli erkända för sin uppfinningsrik tänkande. Den här dagen bör ge barnen möjligheter att visa sina uppfinningar och berätta om hur de fick sin idé och hur det fungerar. De kan dela med andra elever, sina föräldrar och andra.

När ett barn framgångsrikt slutför en uppgift är det viktigt att han / hon erkänns för ansträngningen. Alla barn som deltar i uppfinningsplanerna för uppfinningar är vinnare.

Vi har utarbetat ett certifikat som kan kopieras och ges till alla barn som deltar och använder deras uppfinningsrika tänkande för att skapa en uppfinning eller innovation.