Hur byggnadsställningar kan förbättra studenternas förståelse

Inte varje elev lär sig i samma takt som en annan elev i en klass, så lärare från alla innehållsområden behöver få kreativ för att tillgodose alla studenters behov, av vilka vissa kan behöva lite stöd eller andra som kan behöva mycket Mer.

Ett sätt att stödja eleverna är genom instruktionsställningar. Ursprunget till ordet scaffold kommer från gammalfranskaeschace vilket betyder "en rekvisita, stöd,"och instruktionsställningar kan tänka på de typer av trä- eller stålstöd som man kan se för arbetare när de arbetar runt en byggnad. När byggnaden kan stå på egen hand, tas ställningen bort. På liknande sätt tas rekvisita och stöd för instruktionsställningar bort när en student kan arbeta självständigt.

Lärare bör överväga användning av instruktionsställningar vid undervisning av nya uppgifter eller strategier med flera steg. Till exempel kan lärande elever i elever i matematik klassen för att lösa linjära ekvationer delas upp i tre steg: minska, kombinera liknande termer och sedan ångra multiplikation med division. Varje steg i processen kan stöds genom att börja med enkla modeller eller illustrationer innan du går till mer komplexa linjära ekvationer.

Alla studenter kan dra nytta av instruktionsställningar. En av de vanligaste ställningsteknikerna är att tillhandahålla ordförråd för en passage innan du läser. Lärare kan ge en genomgång av de ord som mest troligt kommer att ge eleverna problem genom att använda metaforer eller grafik. Ett exempel på detta byggnadsställning i engelska är språkförberedelserna som lärarna kan göra innan de tilldelas Romeo och Julia. De kan förbereda sig för läsningen av lag I genom att tillhandahålla definitionen "att ta bort" så att eleverna förstår betydelsen av "doff" när Juliet talar från sin balkong, "Romeo, doff ditt namn; Och för det namn, som inte är en del av dig, ta allt själv "(II.ii.45-52).

En annan typ av byggnadsställningar för ordförråd i naturvetenskapsklassrummet utförs ofta genom en översyn av prefix, suffix, basord och deras betydelse. Exempelvis kan naturlärare dela ord i sina delar som i:

• fotosyntes - foto (ljus), synth (märke), isis (process)
• metamorfos - meta (stor), morf (förändring), osis (process)

Slutligen kan byggnadsställningar tillämpas på alla akademiska uppgifter, från att undervisa flerstegsprocesser i konstklass, till att förstå stegen i regelbunden verbkonjugering på spanska. Lärare kan dela upp ett koncept eller färdighet i dess diskreta steg medan de ger eleverna den hjälp som behövs vid varje steg.

Byggnadsställningar delar samma mål som differentiering som ett sätt att förbättra elevernas lärande och förståelse. Differentiering kan dock innebära en skillnad i material eller alternativ i utvärderingen. Som differentiering kan en lärare använda en mängd olika undervisningstekniker och lektionsanpassningar i för att instruera en mångfald grupp elever som kan ha olika inlärningsbehov på samma sätt klassrum. I ett differentierat klassrum kan elever erbjudas en annan text eller en passage som har planats ut för deras läsförmåga. Studenter kan erbjudas ett val mellan att skriva ett uppsats eller utveckla en serietidningstext. Differentiering kan baseras på specifika studentbehov såsom deras intressen, deras förmåga eller beredskap och deras inlärningsstil. I differentiering kan material anpassas till eleven.

Instruktionsställningar ökar möjligheterna för elever att uppfylla instruktionsmålen. Sådant byggnadsställning kan också omfatta peer-undervisning och kooperativt lärande som gör klassrummet till ett välkomnande och samarbetslärande utrymme. Instruktionsställningar, som träkonstruktionerna de heter, kan återanvändas eller upprepas för andra inlärningsuppgifter. Instruktionsställningar kan resultera i akademisk framgång som ökar motivation och engagemang. Slutligen ger instruktionsställningar studenterna övning i hur man kan minska komplicerade processer till hanterbara steg för att vara oberoende elever.

Det finns också utmaningar för instruktionsställningar. Att utveckla stöd för flerstegsproblem kan vara tidskrävande. Lärare måste veta vilka ställningar som är lämpliga för elever, särskilt för att kommunicera information. I slutändan måste lärare ha tålamod med vissa elever som behöver längre perioder med byggnadsställningar samt att känna igen när de ska ta bort stöd för andra elever. Effektiva instruktionsställningar kräver att lärare är bekanta med både uppgiften (innehållet) och studenternas behov (prestanda).

Byggnadsställningar kan flytta eleverna upp på stegen för akademisk framgång.

Lärare kan välja vägledning som en byggnadsteknik. I denna teknik erbjuder en lärare en förenklad version av en lektion, uppdrag eller läsning. När eleverna är skickliga på denna nivå kan en lärare gradvis öka en uppgifts komplexitet, svårighet eller sofistikering med tiden.

Läraren kan välja att dela upp lektionen i en serie minilektioner som rör eleverna i följd mot förståelse. Mellan varje minilektion bör läraren kontrollera om eleverna ökar kunskaperna genom övning.

Lärare kan använda flera plattformar som kan kommunicera koncept visuellt, muntligt och kinesthetically. Till exempel kan bilder, diagram, videor och alla former av ljud vara ställningsverktyg. En lärare kan välja att presentera informationen över tid i olika lägen. Först kan en lärare beskriva ett koncept för eleverna och sedan följa den beskrivningen med ett bildspel eller video. Studenter kan sedan använda sina egna visuella hjälpmedel för att ytterligare förklara idén eller för att illustrera konceptet. Slutligen skulle en lärare be eleverna skriva sin förståelse för att tillhandahålla med sina egna ord.

Bilder och diagram är en fantastisk visuell bild av koncept för alla elever, men särskilt för eleverna i engelska. Användningen av grafiska arrangörer eller konceptkarta kan hjälpa alla studenter att organisera sina tankar visuellt på papper. Grafiska arrangörer eller konceptdiagram kan också användas som en guide för klassdiskussioner eller för att skriva.

I denna strategi kan eleverna granska en exemplar av ett uppdrag de kommer att bli ombedda att genomföra. Läraren kommer att dela hur elementen i exemplet representerar högkvalitativt arbete.

Ett exempel på denna teknik är att läraren modellerar skrivprocessen framför eleverna. Om läraren utarbetar ett kort svar framför eleverna kan ge eleverna ett exempel på autentiskt skrivande som genomgår revision och redigering innan de är fullständiga.

På samma sätt kan en lärare också modellera en process - till exempel ett projekt i flera steg eller ett vetenskapligt experiment - så att elever kan se hur det görs innan de blir ombedda att göra det själva. (lärare kan också be en elev modellera en process för sina klasskamrater). Detta är ofta en strategi som används i vänt klassrum.

Andra instruktionstekniker som använder modeller inkluderar a "Tänk högt" strategi där en lärare verbaliserar vad han eller hon förstår eller vet som ett sätt att övervaka förståelse. Att tänka högt kräver att man talar högt genom detaljerna, besluten och resonemanget bakom dessa beslut. Denna strategi modellerar också hur bra läsare använder sammanhang ledtrådar för att förstå vad de läser.

När eleverna får en ordförrådslektion innan de läser en svår text kommer de att vara mer intresserade av innehållet och mer benägna att förstå vad de har läst. Det finns dock olika sätt att förbereda ordförråd på annat sätt än att tillhandahålla en lista med ord och deras betydelse.

Ett sätt är att tillhandahålla ett nyckelord från läsningen. Eleverna kan brainstorma andra ord som kommer att tänka på när de läser ordet. Dessa ord kan läggas in i kategorier eller grafiska arrangörer av studenter.

Ett annat sätt är att förbereda en kort lista med ord och be eleverna hitta var och en av orden i läsningen. När eleverna hittar ordet kan det diskuteras vad ordet betyder i sammanhang.

Slutligen kan en översyn av prefix och suffix och basord för att bestämma ordbetydningar vara särskilt användbar vid läsning av vetenskapstexter.

I denna strategi skapar läraren ett tydligt samband mellan en elev eller klass av elevernas förståelse och nytt lärande.

Denna strategi används bäst inom ramen för en enhet där varje lektion ansluter till en lektion som eleverna just har slutfört. Läraren kan dra fördel av de koncept och färdigheter som eleverna har lärt sig för att genomföra ett uppdrag eller projekt. Denna strategi kallas ofta "bygga på förkunskaper".

En lärare kan försöka integrera elevernas personliga intressen och upplevelser för att öka engagemanget i inlärningsprocessen. Till exempel kan en lärare i samhällsstudier komma ihåg en fältresa eller en fysisk lärare kan referera till en ny idrottsevenemang. Att integrera personliga intressen och upplevelser kan hjälpa elever att koppla in sitt lärande till deras personliga liv.