Det individuella utbildningsprogrammet - mer allmänt känt som en IEP - är en skriftlig plan som beskriver det program / program och specialtjänster som en student behöver för att lyckas. Det är en plan som säkerställer att korrekt programmering finns för att hjälpa eleven med speciella behov att lyckas i skolan.
Om elever med särskilda behov ska uppnå den akademiska läroplanen eller en alternativ läroplan efter bästa möjliga förmåga och så oberoende som möjligt måste de yrkesverksamma som är involverade i leveransen av sin programmering ha en plan i plats. När du skriver en IEP måste du inkludera specifika element för att uppfylla lagkrav och för att ge den bästa utbildningsplanen som är möjlig för eleven.
Delar av IEP
IEP måste innehålla studentens nuvarande utbildningsprestanda, resultaten av utvärderingar och tester, specialundervisning och relaterade tjänster som ska tillhandahållas, logi och ändringar som ska tillhandahållas för studenten, kompletterande hjälpmedel och tjänster, årliga mål för studenten, inklusive hur de kommer att spåras och mätas, en förklaring av hur studenten kommer att delta i allmänna utbildningsklasser (den minst restriktiva miljön), och datumet då IEP träder i kraft, samt en transportplan och utökade skolårstjänster om tillämplig.
IEP-mål
IEP-målen bör utvecklas med följande kriterier:
- specifik
- realistiskt
- uppnåelig
- mätbar
- utmanande
Innan sätta mål teamet måste först bestämma den nuvarande prestandanivån med hjälp av olika utvärderingsverktyg, behoven måste definieras tydligt och specifikt. När man fastställer IEP-mål beakta studentens klassrumsplacering, är eleven i den minst hindrande miljön. Koordinera målen med de vanliga klassrumsaktiviteterna och scheman och följ de allmän läroplan?
Efter att målen har identifierats anges sedan hur teamet kommer att hjälpa eleven att uppnå målen, detta kallas den mätbara delen av målen. Varje mål måste ha ett tydligt angivet mål för hur, var och när varje uppgift ska implementeras. Definiera och lista alla anpassningar, hjälpmedel eller stödjande tekniker som kan krävas för att uppmuntra framgång. Förklara tydligt hur framstegen kommer att övervakas och mätas. Var specifik när det gäller tidsramar för varje mål. Räkna med att mål ska uppnås i slutet av ett läsår. Mål är färdigheter som krävs för att uppnå önskat mål, mål ska uppnås i kortare intervaller.
Lagmedlemmar: IEP-teammedlemmarna är föräldrar till eleven, speciallärare, klassrumslärare, stödarbetare och externa byråer involverade med individen. Varje medlem av teamet spelar en viktig roll i utvecklingen av en framgångsrik IEP.
Utbildningsprogramplaner kan bli överväldigande och orealistiska. En bra tumregel är att sätta ett mål för varje akademisk del. Detta gör det möjligt för teamets hanterbarhet och ansvarighet att se till att resurser finns tillgängliga för att hjälpa individen att uppnå de önskade målen.
Om studentens IEP uppfyller alla studentens behov och är fokuserad på färdigheter för framgång, resultat och resultat, studenter med särskilda behov har alla möjligheter till akademisk prestation oavsett hur utmanande deras behov kanske.
Exempel på en IEP
John Doe är en 12-årig pojke som för närvarande placeras i ett klassrum i klass 6 med specialundervisning. John Doe identifieras som "Multiple Exceptionalities". En pediatrisk bedömning fastställde att John uppfyller kriterierna för Autistic Spectrum Disorder. Johns antisociala, aggressiva beteende förhindrar honom från att uppnå akademisk framgång.
Allmänna logi:
- Övervakning för icke-instruktionell tid
- Uppmärksamhet / fokusering ledtrådar
- Särskilda arrangemang för ankomst / avgång
- Användning av önskad inlärningsstil
- Liten gruppinstruktion
- Peer Tutor Assistance
- Granska, testa om, utvärdera igen
- Minska visuella eller hörande distraktioner
- Scribing eller muntlig rapportering
- Längd för bedömningar / uppdrag
Årligt mål:
John kommer att arbeta för att kontrollera tvångsmässigt och impulsivt beteende, vilket negativt påverkar lärandet av mig själv och andra. Han kommer att arbeta för att interagera och svara på andra på ett positivt sätt.
Beteende förväntningar:
Utveckla färdigheter för att hantera ilska och lösa konflikter på lämpligt sätt.
Utveckla färdigheter för att ta ansvar för mig själv.
Visa värdighet och respekt för mig själv och andra.
Utveckla en grund för sunda relationer med kamrater och vuxna.
Utveckla en positiv självbild.
Strategier och logi
Uppmuntra John att verbalisera sina känslor.
Modellering, rollspel, belöningar, konsekvenser med hjälp av den försiktiga disciplinstrategin.
En-till-en-undervisning efter behov, en-till-en pedagogisk assistent stöd vid behov och avslappningsövningar.
Direkt undervisning i sociala färdigheter, erkänna och uppmuntra acceptabelt beteende.
Upprätta och använda konsekvent klassrumsrutin, förbered dig för övergångar i god tid. Håll ett så förutsägbart schema som möjligt.
Använd datorteknologi där det är möjligt och se till att John känner att han är en värderad medlem i klassen. Relatera alltid klassrumsaktiviteter till tidtabell och agenda.
Resurser / frekvens / plats
Resurser: Klasslärare, utbildningsassistent, integrationsresurslärare.
Frekvens: dagligen efter behov.
Plats: ordinarie klassrum, dra tillbaka till resursrum såsom krävs.
kommentarer: Ett program med förväntat beteende och konsekvenser kommer att upprättas. Belöningar för förväntat beteende kommer att ges i slutet av ett avtalat tidsintervall. Negativt beteende kommer inte att erkännas i detta spårningsformat utan kommer att identifieras till John och hemma genom en kommunikationsagenda.